一轮复习实效性策略探索与研究

李海燕

新课改形式下的高考以能力测试为主，注重双基，突出创新精神和综合能力的考查。牢固的课本知识是学生能力提升的根本，正所谓：“得基础者得天下”。

一轮复习的首要任务仍是立足课本，夯实双基。我们要凝心聚力，科学备考。学生层面存在文科生源不理想，两极分化较严重； 基础不扎实，掌握不系统，知识面狭窄； 学生时政积累意识不强，时政知识匮乏；习惯和规范意识有待加强等问题。

教师层面存在“只知低头拉车，不知抬头看路”的现象； 集体备课流于形式，大部分教师不愿意编学案； 时政教学仍处于随意性较强的野生状态； 不敢创造性使用教材，不能及时传达最新信息。课堂层面存在教学目标存在虚化现象，缺乏必要的达成和评价措施； 教学内容泛化，重难点不突出，课堂复习跑大路；基础知识落实不到位，学生跑空趟，出现“夹生饭”现象；主干梳理不彻底，缺乏必要的整合，难以形成知识网络；分层教学流于形式，遭遇“吃不了”和 “吃不饱”的尴尬。要解决上述问题，需要在集体备课、高考题研究、课堂教学、学案编写和规范训练上下功夫，充分发挥集体智慧，人人动脑筋，个个出点子，集思广益，向合作要效益。

一轮复习中的几条实效性策略：

1. 认真研究“两纲一题”，强化集体备课，优化学案。

（1）熟读课标和考纲，研做高考题，研读评分细则，了解命题要求，把握试题特点。分课、分单元、分模块进行归类梳理，列表分析、归纳和领会高考在相应知识点上的考查方式，把握试题的变化规律。 采用头脑风暴的形式形成集体研究成果并在教学中灵活的加以运用。

（2）发扬两种精神： 一是雁阵精神：团结、协作、目标一致；二是狼群精神：专注、勇敢、配合。集体备课的基本程序： 小组初备-集体研讨-修正学案-重点跟踪-课后交流。 ①小组初备：认真研究“两纲一题”，抓住“八点”，编初步学案②集体研讨：集体研讨采用“说课”的形式，做到“四统一。③修正学案：集思广益，优化“共案，形成个案。 ④重点跟踪：取长补短。跟踪检验 “问课” 反思。⑤课后交流：自我反思，肯定优点，指出不足，优化结构。

2.采用小专题复习策略，换种思维看课本。

在“一轮”复习中初步渗透“二轮、三轮”的思想，将部分知识专题化、板块化，将热点知识化，大胆对教材进行整合处理，力求宏观掌握，微观落实。结合高考题研究，合理敲定小专题，按照知识的内在逻辑，整合处理相关知识，适度拓展，对重难点重新进行“分解组装”。

小专题复习要结合材料，将知识问题化、题目化，抓纲织网，做到点线面结合，可以防止出现知识盲点，又可以避免漫天撒网，能够切实做到以干带枝，融会贯通。

例如，复习“消费”这个小专题时，我们可以选取典型时政材料，结合不同的角度，引导学生多角度认识、分析有关“消费”问题。如：针对我国居民的消费现状国家如何扩大内需？如何扩大农村居民消费？或促进经济增长为什么必须重视消费的作用？等等。通过设问角度的变更，让学生明确“消费”、“个人消费”、“农民居民消费”等用词的不同，以及对答案组织带来的影响；体会从“消费者个人”还是从“宏观消费”等角度回答问题的技巧。

重点“影响消费水平的因素”的专题化思考

①居民收入对消费水平的影响。分可支配收入、收入预期、收入差距等方面分析。这个教材P17有着比较详细地说明，教材内容不再多说。但是有三点可以适当拓展。

②物价变动会影响人们的购买力。（尽管新教材将本部分内容删除，那主要是为了降低教材难度，作为高三复习，这个点还是应该注意的。）一般的理论分析之外，最好是借助图表的方式进行一下强化，特别是能找到相应的函数曲线图来分析为最佳。

3. 优化课堂教学设计，着力打磨高效课堂

高效课堂要研究的四个问题：

①你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）

②你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）

③你打算让学生怎样获得？（方法问题）

④你怎么知道學生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）。

落实措施：

⑴重视目标教学，让课堂更加具有实效性。

⑵注重课堂设计，采用“多循环、快反馈、小步子、强矫正”的策略

⑶研磨模式课，注重时政教学。

复习课：

按照“学案导读——思考体验——合作探究——迁移应用”流程讲评课：

按照“确定典型错误——归类讲解——变式练习——强化训练”流程。

尽早规划时政专题教学，积累渗透加结合。

4.精选习题，规范训练，强化纠错，分类指导。

编制选题档案，精选习题，坚持规范不放松。

规范训练及讲评落实措施：

⑴阅卷要规范、及时，认真研究评分细则。

⑵及时进行错题统计，将边缘生的错题统计在错题档案.

⑶落实满分答卷，加强学法指导，培养学生的答题技巧。

⑷把纠错这个机会还给学生，将纠错本的检查作为常规去抓。

⑸提高讲评实效性，规范审题和答题。

⑹讲评课要坚持师生的共同评改，实现滚动式落实。

5.坚持“扶中有放”的原则；采用个别化教学和课内外互帮互学策略，必要时可以给尖子生 “开小灶”。

“三心”：“爱心、耐心、恒心”；

“三制”：教师承包制、个别辅导制、作业测试面批制；

“四倾斜”：感情上倾斜、辅导上倾斜、教学内容设计上倾斜、检测题设计上倾斜。 实行分层教学、分类指导；分类推进，切忌搞“一刀切”；

变“坐等学生围着老师转”为“老师主动围着学生转”