统计教学德育渗透浅析

李晓磊

统计教师的主要任务是传授统计理论知识，培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力，突出统计的实践性和实用特色，同时也要结合统计教学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优秀品质。”本文就统计教学中的德育渗透略谈浅见。

一、统计教学中德育渗透的目标

统计教学中德育渗透的目标是学习和掌握统计基础知识，训练学生统计技能，在知识传授中渗透中华民族悠久历史和文化传统的教育，使学生热爱祖国，培养关注优秀文化的情感，使学生逐步树立起科学的世界观、人生观、价值观和共产主义道德品质。

著名物理学家保罗·朗之万说过：“在学科教学中，加入历史观点是有百利而无一弊的。”统计学的发展史与所有学科的发展史一样，是一部极好的历史唯物主义教材。结合本学科的教学内容，从不同的角度进行教书育人，潜移默化，寓教于乐。它既包括知识教育和技能培养，又包括爱国思想，、审美情趣、务实精神等，从而使学生既有统计技能，更具有良好的思想道德素质。

二、统计教学中德育渗透的实施方法

2.1因材施教挖掘内涵

统计教师应根据教材内容和学生实际，在明确基本知识的基础上，深入挖掘教材中的德育要点，有目的的有计划有步骤地进行渗透。如统计从概念到方法无不渗透着辩证唯物主义的观点，要善于挖掘其辩证因素。如根据统计学科实践性强的特点，在教学中可联系实际向学生灌输“实践第一”的观点，进行“实践-认识-再实践-再认识”这一辩证唯物主义认识论的教育，倡导理论联系实际的好学风。比如在进行“统计资料整理与统计分组法”这一内容教学时，对统计总体与总体单位、标志与指标、变量与变异等概念的理解，以及如何正确地选择分组标志、科学地分析统计数据等问题，要运用马克思主义哲学关于矛盾的对立统一规律、事物的变化发展规律和量变质变规律等基本原理来组织教学、分析问题，帮助学生逐步树立起科学的世界观和方法论。教学过程中应不失时机地展示给学生，促使学生对统计知识加深理解和巩固，有利于提高教学质量，同时也是学生学习哲学的第二课堂，有利于培养学生的辩证唯物主义观点。

2.2艺术教学实施教育美

统计教学是一种信息交流，是通过教师的语言表达为主要媒介的信息传递。教师富有个性的语言表达教学内容，可以吸引学生的注意力，准确、生动、风趣幽默的艺术教学，有效地将统计知识的美感传授给学生。统计通过算法和公式的简洁美、统计语言的逻辑美、统计图表的形象美，既可以激发学生的学习兴趣、提高学习效果，又可以陶冶学生的情操。另外在统计教学中实施美的教育就是要在统计中充分发挥美育的特点——形象性、可感性和愉悦性，就是要求教师在统计教学中做到以情动人、以美感人，使学生在享受统计美的愉悦中学到知识，受到教育。

2.3社会实践扩大外延

高职教育培養的是知识面宽，动手能力强的实用型人才，因此，我们必须加强实践教学，增强学生分析问题和解决实际问题的能力。通过学生对统计工作的“设计、调查、整理和分析”四个阶段的参与实践，使广大学生亲自去感觉和了解社会，丰富自己的社会经验，把学生从“接受”知识中解脱出来，运用辩证唯物主义的认识论和方法论引导学生了解和掌握统计学知识中蕴涵的思想方法，提高学生的思维能力水平与统计实践能力和社会适应能力，更加全面、深入的了解中国社会的发展变化，所有这些内容都是德育教育的好素材，在统计教学中充分利用这些内容，不仅可以扩大学生视野、提高学习兴趣、学好统计知识，而且可使学生增强民族自尊心和自信心，激发爱国热情。

2.4通过教师的言传身教

夸美纽斯说：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。”教师的一言一行对学生具有最直接，最有说服力的影响。而一个人无法给予别人自己没有的东西。要对学生进行辩证唯物主义教育，教师本身要有很好的哲学修养和教学水平。能够在教学过程中生动灵活地渗透哲学观点，深入浅出，启发带动学生的思维活动，注意和学生的交流，使知识素材融会于学生的思维活动之中。在教学过程中，除了启发谈话，还可以采用一些方法如观察、实验、分析总结、数学统计，以帮助学生理解和运用所学的知识和观点。教师的言传身教本身不就是对学生进行高质量的思想品德教育。

三、统计教学中德育渗透的几点体会

3.1要不断增强教师的德育渗透意识在统计教学中，我们深感教材中所蕴含的科学文化知识，为德育渗透提供了有力的资源和养料。我们统计教师应以强烈的责任感、使命感及孜孜不倦的敬业精神在教材处理中善于发现和深入挖掘德育的内容，不断地增强德育渗透意识，才能使德育在统计教学中做到“润物细无声”。还应根据德育大纲的要求设计一个德育渗透序列，形成一个较为完整、合理的德育渗透结构。智育、德育巧妙结合，相得益彰，必能收到事半功倍之效。

3.2开展形式多样的社会实践活动，在活动中实现德育渗透目标

统计教师应组织学生参与各种社会实践活动，培养学生进取精神和团队精神；树立集体荣誉感，丰富课余文化生活，充分展示高职学生的特长与才能。

3.3要注意掌握德育渗透的适度性原则和重点性原则

首先要遵循适度性原则，德育渗透是将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、迁移、传递给教育对象的，使之在无意中接受。教学中要充分将认识德育渗透的依附性，要防止牵强附会、形式主义和帖政治标签，不可将统计课变为政治课，那将失去统计课的教学本质。其次要遵循重点性原则，统计能够用来进行德育渗透的素材很多，但要突出重点，即一堂课要突出一个主要的观点进行教育，不求面面俱到，以求取得好的效果。

3.4发挥德育在增强学生心理素质方面的作用

高职阶段是学生成长发育的重要时期，也是品德形成的关键时刻，而且统计概念和公式多，计算量大，在学习过程中必然遇到困难，有的学生缺乏信心和毅力，因此，在统计教学中应从统计本身的严谨性出发，精心设计教案和教法，帮助学生突破难点，培养学生一丝不苟的作风和务实严谨的优良品质。