新课改环境下怎样进行初中英语有效教学

权红梅

我国新一轮基础教育课程的重大改革，是对广大教师职业生涯的一次挑战，将会引起教师在行为、专业发展、职业角色等方面发生重大变化。而教师在新课程中最大的变化就是角色和行為的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，这是新课程中教师角色的最大特征。由于新课程给教师注入现代的角色观念：由传授者转化为促进者；控制者转化为引导者、指导者；由居高临下转向“平等中的首席”等，这必然要求教师的教学行为也要产生相应的变化，使之适应形势的需求。

一、教师本身的个人魅力和情感投入对有效课堂起积极作用

新课程对课堂教学提出的要求是教师为主导，学生为主体。这也就意味着，教师与学生之间的关系发生着改变。教师不再是站在讲台上威严的满堂灌。课堂上需要教师走下神圣的讲台，走到学生身边，指导帮助他们完成一个个课堂设计。此时，教师高涨的课堂情绪，一个甜美的微笑，一句动听的鼓励等，都能让学生的情感得到放松，克服自己的内向、焦虑、害羞、胆怯，而已积极思考，思维活跃来代替。学生的激情能让他们有更高的投入程度，使课堂师生之间产生良好的双边互动。苏联教育心理学家瓦.阿.苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》说：“爱的教育形式的采用，会使你们整个教学感到轻松，愉快，使你们得到理想的施教环境，收到满意的教学效果，也会使学生感到充实，快乐，形成良好的学习风气和学习心向。”这正是我们所追求的有效课堂。

二、教师对课堂突发情况要智慧处理

课堂设计的多样，使得教师在开展活动时需要充分做好课堂突发情况的准备。初中阶段的学生，本身具有好动，易冲动等特点。教师在遇到课堂突发情况时，要懂得擅用策略，酌情冷处理。切不可因个别学生放弃整堂课的教学。笔者所教的一个班级中，有一位女生有癫痫的病症。有时她在英语课堂上突然发病，笔者会立刻用眼神和手势告诉她周围的同学立刻采取一些措施，在最短时间指派相关学生通知班主任并带其离开教室前往校医务室处理。迅速处理完后，课堂教学仍然继续。对于就有关活动开展时，双方意见不合，更需要教师立刻有效处理，不激化当堂矛盾与问题，掌控住自己的课堂。

三、引导唤醒自主意识，鼓励学生主动参与

学生自主性的发展只有通过学生的参与才能完成。让学生积极地自主学习和交流是每节英语课的灵魂，在教学中必须创设和谐友善的教学氛围，才能使他们乐于参与。为此，我们教师的角色应从传统的“传道、授业、解惑”转换为新课导入时的示范者、学生语言操练时的监听者或监督者、复习时的强化记忆者、巩固阶段时的帮手。自主学习不等于放任自流，要让学生真正实现自主学习，就要多为学生创造独立自主学习的条件。首先，要根据中学生学习心理和认知规律，精心设计好每堂课，为学生提供学习的语言材料，并帮助学生驾驭这些材料。其次，还要给学生提出应该完成的任务和能够使用所学语言材料的情景，努力唤醒学生的自主意识，积极引导学生主动参与，把更多的时间留给学生听、说、读和表演，增强学生投入课堂活动的主动性。例如在教学though与but时，我引入一句话：“I like writing to my pen friend， but it takes a lot of time”我引导学生根据汉语习惯去理解，学生不难知道，译成汉语时要用到关联词“虽然”“但是”，这时候我鼓励学生独立去思考：“Do you know another way of saying this sentence？”学生针对我的提问，用所学的知识进行独立思考后，得到正确的答案：“Though I like writing to my pen-friend， it takes a lot of time”，然后引导学生归纳出这是一种语言表达习惯：当连词though 用于句子前表示“虽然”时，后面就不用but；反之，后面用了but表示“但是”时，前面就不用though；随后让学生造“虽然”“但是”的句子，学生们争先恐后地讲：“Though I am a boy， I like singing.”“Though it is dark， the workers are still working hard.”“My grandpa is nearly sixty， but he goes to work by bike.”在上面的教学过程中可看到，在我的启发引导下，学生们积极动脑，独立地寻找各种可能的答案，使语言材料的学习实现了交际的动能，从而达到教学的目的。

四、新课改呼唤合作精神

课程改革对教师的教学观念、行为方式、手段方法均提出了很高的要求。采用新教材实施课堂教学的教师普遍认为：新课程旨在减轻学生的负担，但无形中却加重了教师的负担。其原因是新课程带来了配套教材内容的更新和调整，教师需要较以往花更多的时间和精力去深刻理解课程改革的目的、意义、背景和要求，去认识新教材编排的体系、更新的内容，去适应新教材新的课堂教学要求和考试命题的变更等等。但学校对教师教学质量的短期考核和有限的工作时间不答应广大教师专门空出时间来进行系统地研究。所以日常教学工作中的教师群体合作成为了新课程下同轨教师开展教学工作的必然需求。通过几年来的摸索研究，我认为合作与交流在英语教学中占有举足轻重的地位：

1.把集体备课落到实处。备课是开展课堂教学的基础。以前，我们只是注意个体备课。但是这种备课形式要花费教师大量的时间和精力，而且设计出的教案也并不完善细致，更谈不上精巧。采用集体备课，就能大大提高备课的效率，教师间心得体会的交流更能取长补短、集思广益，设计出更为合理完善的教案。

2.加强相互间课堂教学的交流。公开教学活动是一所学校的常规教学形式，教师在听课、评课的过程中学习好的思路和方法，全面夯实自己执教各类体裁的基本功。在评课过程中，许多教师各抒己见，形成争论，极大地开拓了自己的执教思路，智慧间的碰撞也激发了教师精益求精的教学追求。

新一轮的课程改革为现代教育开辟了一片天空，给现代课堂注入了新的活力。美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”孩子在学校的生活大部分在课堂里度过，课堂生活很大程度上决定着孩子的生命质量。随着课改的不断深入，我的英语课堂让更多的学生拥有了更多的自由发挥的空间，我的英语课堂成了学生自主遨游的领域，我的英语课堂成了真情流淌、平等对话、自由开放、体验感悟的新课堂。