浅析多媒体技术在小学课堂教学中的应用

童霞

随着计算机多媒体技术的发展和我国小学教学条件的改善，用计算机辅助数学教学，可以增强教学的直观性，调动学生的多种感官参与认知活动，提高学生的学习兴趣，调动学生积极思考，独立解决问题，减轻学生学习的负担和压力，降低学习的难度，从而提高教学质量。

信息技术在数学教学活 动中被广泛使用，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等为数学教学编制的辅 助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，激发学生学习的兴趣，改变了传统教育单调模式，使学生乐学落到实处。多媒体技术的 出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。下面就结合自己在多媒体课例浅谈 几点多媒体技术在小学数学课堂教学各环节中的有效应用。

一、課前引导，激发学习兴趣

巧妙成功的开头，能有效地激发学生的学习兴趣，使他们的注意力很快地集中到教学内容上去，让学生在自己所熟悉的、亲切的 生活氛围中进行知识的获取，而这些教学资源的提供，呈现就可以运用多媒体技术来完成。 如在《美丽的轴对称图形》教学导入时，我先出示了一组美丽图形的欣赏：天安门、京剧脸谱、树叶、蝴蝶，飞机，奖杯等。学生们很喜欢这组美丽的图片，老师在 借助图片讲解这组图片美丽之处在于它的对称美，激发他们的学习兴趣，从而出示课题《美丽的轴对称图形》。再如，在教学《梯形的面积公式》时，在复习旧知阶 段让学生回忆平行四边形面积，三角形面积公式的推导，在学生叙述的同时加上课件的演示这样让学生更能直观的感受到推导过程，这样为学习新知做好铺垫，为学 生学习新知识降低难度。

二、教程中切入，动态演示，化难为易

在教学中根据教材的内容和教学的需要，我们必须化静为动，变抽象为具体，应用多媒体辅助数学教学，能成功达到这一目的。通过形象生动的画面，声像同步的情境，将知识一目了然地展现在学生面前，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，也使学生的学习变得轻松愉快。

如 在教学《圆的认识》，圆心，半径，周长、面积等概念，在小学阶段中也要求学生感悟、体会圆的形成过程。如果单靠传统教学手段，只是出示卡片、模型、挂图或 实物等难以再现事物形成的过程。而此时就可以发挥多媒体技术的优势，采用化静为动策略，既能活现教材内容，又能再现知识发生发展的过程，教师先在屏幕展示 圆形成过程的动画：一只小狗脖子上系着一根绳子拴在木桩上，小狗叫着，绕木桩跑一周回到起点，小狗跑动的轨迹，展示出一条封闭曲线，也就是圆。这样直观展 示出圆的形成过程，过目难忘，初步建立了圆的概念。接着教师播放影像系统的录像：体育教师用一个长柄粉勺画圆的过程，引导学生观察体育教师是怎样画圆的。 通过录像动画的对照，启发学生得出画圆必须先定点圆心，再定长半径，旋转一周后才能形成一个圆。通过这样的动态显示，将那些静止的事物活了起来，化静为 动，使学生获得正确清晰的认识理解圆的形成，也为后面圆的各部分名称、画圆的方法学习奠定了一定的基础。

如在推导“圆的面积公式”的教学时，让学生用画图的方法把圆分成4等分、8等分、16等分 ，在进行拼接，看组成什么图形，学生分组活动，结论不太准确。为了使学生更直观第看到数学过程和结果，用课件演示把圆平均分成4、8、16、32、64、128等分，在进行拼接，学生通过视频展示，很容易结论，圆可转换成长方形，为学生推导出圆的面积公式做了很好的演示。

再如教学“长方体的表面积”时，把计算机演示和实际操作结合起来，把长方体盒子利用电脑动画技术展开，直观形象地把长方体表面各看成是长方体六个面的面积和。然后引导学生利用以前学过的长方形的面积公式，分别求出对应的3组长方体的面积，从而总结出长方体的表面积计算公式。由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色兼备，所以在课堂上恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而分散易化教材的难点，提高教学质量。

三、练习切入，调整学生情绪

传统的数学授课中，教 师可利用的教学手段少，特别是在后面的练习题时很是呆板枯燥，很难激发学习动机，为了缓解学习疲劳和紧张，课堂教学依然生动活泼。如在练习过程中设计闯关 游戏，让学生在闯关中练习，这样能消除同学们的厌学情绪，积极投入到练习中，从中取得成功的喜悦。如在《七的乘法口诀》练习时，我就在讲七个小矮人和白雪 公主的故事中，给同学们出示了一个练习题，公主要给每个小矮人2个苹果，3朵花，5颗糖，你来帮公主算算她要准备几个苹果，几朵花，几颗糖呢？学生在不知不觉中故事讲解中巩固了知识，减轻学习压力。

从 以上的案例中可以看出，学生对问题的探究、解决，其中多媒体技术起到了至关重要的作用。利用多媒体技术，可枯燥内容生动化，重点内容突出化，为学生创造生 动、活泼、直观、有趣的教学条件，可极大地调动学生的学习热情，便于维持学生有意注意的时间，有利于消除学习的疲劳和紧张。这样既有助于学生良好的心理品 质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]王林全《现代数学教育研究概论》，广东高等教育出版社，2005.

[2]王知非等主编《现代教育技术基础》高等教育出版社，2000年版.

[3]李瑞山《多媒体技术在小学几何教学中的作用》课程教材教学研究半月刊，2000.