浅谈如何指导小学生开展语文课外阅读

刘学政

《语文课程标准》明确指出， 关于阅读，应培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，养成读书看报的习惯，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读和创造性阅读，扩展自己的阅读面，小学生（六年制）的课外阅读量不少于150多万字。那么如何指导小学生开展语文课外阅读呢？笔者认为加强小学生语文课外阅读指导应从以下几个方面入手：

一、选择健康、适合的课外读物

1.适合的才是最好的。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的， 有的喜欢名家名著，有的喜爱科普作品，有的迷于军事知识，还有的只对卡通书籍感兴趣……因此， 我们要放低要求， 允许学生个体差异的存在， 适合的才是最好的。

2.选择健康、 有价值的书。 课外阅读益处很多， 但开卷未必有益。別林斯基说得好： “阅读一本不适合自己阅读的书， 比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领， 选择最有价值， 最适合自己所需要的读物。” 尤其孩子， 纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养， 心灵会日渐纯净， 感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛， 智力与承受力也将日渐增强。

二、营造阅读氛围，指导阅读方法

认识到了课外阅读的重要性，还要在激发学生阅读兴趣，营造阅读氛围上下工夫。为了唤起学生阅读欲望，我们要努力在班级营造一种幽雅舒适的阅读环境。可以动员学生把自己看过的图书捐献出来，成立班级图书角。刚开始，可能有的同学舍不得把自己心爱的图书捐出来，怕别人损坏。我们要耐心细致地做工作：“书只有在阅读中才能发挥作用。”“把好书藏起来是一种巨大的浪费。” “1=50（每个同学拿出一本书你就可以读到50本书）。”学生一定会踊跃捐书，而且争相把自己的好书介绍给别人。我们可以适时让学生宣传自己的图书，整理成宣传资料，每周推荐几本。这样不仅丰富了学生阅读内容，也让学生分享别人阅读自己图书的快乐。

有了充足的书源，还要留给学生足够的阅读时间。充分利用晨读和自习课，读书时，播放几首优美舒缓的背景音乐，让学生身心愉悦地投入到书本中去，尽情享受阅读的乐趣。

此外，还可以在班级张贴一些有关读书的格言警句。如“采百花酿甜蜜，读群书明真理”、“书是人类进步的阶梯”、“ 知识上的富有可以享受心灵上的满足”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等，努力为班级营造浓郁的书香气息，读书也成为学生发自内心的需要。

仅仅让学生爱读书还不够，还要让学生学会读书，提高阅读效率。教师要在阅读指导上多下功夫。

有些同学读书时只对书中图画感兴趣，对文字部分只是走马观花地浏览一下，针对这一情况，可以和他谈心：“你喜爱图画吗？其实语言文字里也蕴含着优美的图画，只有用心去读，去体会的人，才能看的到。”再推荐几篇写景的文章给他看，看后交流，让学生体会语言文字的魅力，体验阅读的乐趣。

课外读物种类繁多，教育学生可以根据文章思想内容选择有益身心健康的读物，根据内容深度选择适合自己阅读水平的读物，还可根据爱好选择自己喜欢的作者的读物。并在此基础上鼓励他们多读一些不同类型的文章，博采众长，拓宽阅读面。

在阅读的过程中，有些学生往往只注重书中的故事情节，读过之后仍一无所获。因此，教师应指导学生做读书笔记，养成不动笔墨不读书的好习惯。对于文章中的好词佳句、精彩片段要及时积累，可以采用“写作锦囊”、“精彩句库”等形式，让学生把文章中精彩的描写以分类摘抄、剪贴等形式记录在阅读笔记中，为今后写作积累材料。对于感受深刻的文章，鼓励学生写读后感，发表自己对文章的看法，这样既升华了对文章的理解，又提高了阅读、表达能力。

三、提高课外阅读能力

1.不动笔墨不读书。根据阅读情况填写读书卡， 记录阅读的篇目、 时间、 字数，摘录好词佳句、 展示心得体会， 学会积累， 学会与文本对话， 学会做读书笔记；鼓励学生对作品进行再创作 （ 会续写、 扩写、 缩写、 改写等），以保证阅读数量， 提高阅读质量。

2.集中指导， 提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物， 便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物， 并不是一件易事。人教版国标本五年级上册第六单元的“课外书屋” ， 介绍了德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的漫画 “好看的圣诞书” ，它的幽默、温情一下就抓住了孩子们的心。我顺势引导阅读漫画集 《父与子》 ， 它由一组组生动幽默的画面组成， 幽默、 温馨， 流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐， 感人至深。我请孩子们谈体会， 谈各人发笑的角度， 从而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点， 重点推荐漫画 “寻找出逃的儿子”等， 分组学习， 小组交流， 填写读书卡。

四、提高读书积极性

为了提高学生读书积极性， 提高课外阅读效率， 增强阅读实效， 我思考了一些行之有效的办法。如： “我喜爱的名言” 交流会， 有计划有目的地搜集一些关于读书的名言， 进行评说、欣赏；“名人故事会” 则讲述名人读书成才的故事， 从而激起学生对读书人的崇拜， 对书的渴望， 形成与书本交朋友的强烈意向；自办班级 “课外阅读报” ， 刊载美文佳作， 选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料， 采稿、 写稿， 乐此不疲， 热情高涨， 读写能力得以增强；参加“读书知识竞赛”、“红色经典诵读”、“ 《弟子规》 精读” 等各种读书活动， 有效促进了学生读书、 交流、 展示的积极性。根据学生表现， 每个月组织评选一次“书香少年” ，评选一次“明星家长” ，在班级墙报上给予表扬， 并颁发奖状， 鼓励先进， 树立榜样， 激发学生的争优热情。由于在阅读的每一环节， 我都关注到激发学生的阅读兴趣， 因此大多数同学踊跃阅读， 积极参加各类征文活动， 作品也开始见诸报端， 学习语文的热情高涨，真正做到 “我喜欢， 我阅读”。

总之，在加强小学生语文课外阅读时，教师一定要发挥主导作用，随时随地激发学生的阅读兴趣，为学生努力营造阅读环境，教给他们良好的阅读方法，培养他们良好的阅读习惯。久而久之，就能开阔学生的视野，培养他们的审美能力，使他们学会发现美，欣赏美，创造美，丰富他们的才智，增长他们的知识，让学生终身喜欢阅读。