浅谈如何培养小学生数学学习兴趣

李涛　陶润青

摘 要：在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，忽视了对学生兴趣的培养。培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包 练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法，使学生获得成功体验来不断激发兴趣。

关键词：小学生； 数学学习 ；兴趣培养

数学是逻辑性和系统性很强的学科。小学数学是学生掌握数学算术和空间基础知识，并为中学学习打好基础的重要阶段，而小学生所处的年龄决定了他 们以形象直观思维为主的思维模式。纯粹的知识教授会把数学课变得枯燥乏味。如何提高小学生学习数学的兴趣？我想起很久以前曾在书上看到过的一句话：“学生 的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，学生才能积极地翱游 于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望。

著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新一轮课程改革提倡学生“自主学习”，要实现真正意义上的自主，让学生愿意主动地学习知识，关键是要激发学生学习的兴趣。现在我就培养学生学习数学的兴趣谈谈自己的几点体会：

一、体验成功，激励兴趣

当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一次主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。

二、创设情境，诱发兴趣

在数学教学中，不能照本宣科对学生进行填鸭式的教学，而应积极地创造教学情景，启迪学生积极思考。教师应适时创设一定的教学情景，以引起学生 的心理内部矛盾冲突，并使他们意识到经自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发他们的学习动力，使他们积极地投入到学习中去，变 “要我学”为“我要学”，在平时的教学中努力挖掘教材。

三、质疑问难，激发兴趣

爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”在教学中教师要放手让孩子大胆尝试、求异、求新、敢于提出问题。例如：“树上 和树下一共有17只猴。”你能根据自己的观察和发现，给全班同学提出用减法计算的问题吗？比一比哪个小组提出的问题又多又好，计算得又对又快。生1：树上 和树下一共有17只猴，树上有8只猴。树下有几只猴？ 17-8=9 （只） 生2：树上和树下一共有17只猴，大猴有6只，小猴有几只？ 17-6=11（只） 生3：一共有17只猴。吃桃子的7只，没吃桃子的几只？ 17-7=10（只）……

这些学生列出的算式，具有丰富的想象力，培养了学生认真观察、动脑思考的能力。同时学生想到随着时间的推移，还可能发生什么情况？数量关系会发生什么样的变化？于是他们敢于提出一般学生没想到的问题，以自己独特见解解决问题，成为一个主动学习的聪明的孩子。

四、改变教法，提高兴趣

教无定法，贵在得法。只有不断地改变和充实自己的教法，才能适应新时期教学的要求。教学中让学生参与讲课，给学生提供解决问题的机会，营造宽 松的环境，注重学生交流等能够使学生处于积极主动的思考状态，发挥他们的学习潜能，进而提高他们的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑。比如，将例题生活化，这样 的事例贴近学生生活，便于激发他们的学习兴趣。

五、直观教学，唤发兴趣

教学本身比较枯燥，逻辑思维、空间想象要求较高，只凭用嘴巴叙述，不易理解，学生听起来也觉得无趣。如果利用教具，多媒体教学，可以使问题变 明了。例如在教学“三角形的认识”时，首先利用多媒体出示现实生活中的许多美丽的三角形状的实物图，接着抽象成几何图形，并利用多媒体具有动画与声音的特 点，一一出示三角形的三条边，出示的同时还伴有悦耳的声音，吸引学生的注意力，学生就能轻而易举地理解三角形是由三条线段围成的图形。练习时还让学生利用 鼠标操作，在众多图形中找出三角形，找对了电脑会鼓励学生“你真棒”、“你了不起”等，这样利用美丽的图像、形象的动画和悦耳的声音等引起学生的求知欲，从而激发学生的兴趣。

六、精心设计练习，增强兴趣

练习是数学教学的重要环节，能使学生获得的知识和技能得以巩固。巧妙的练习安排还有助于学生认识新旧知识之间的联系，完成认知建构并将数学知 识广泛地应用于生活实际，是学生掌握知识的重要手段。单一、枯燥乏味的、题海战术式的练习，只能挫伤学生的学习积极性，使他们对学习数学产生厌倦感。形式 新颖、情节有趣的练习能增强学生的学习兴趣，大受学生的喜欢。因此，教师要设计不同类型、不同层次的练习题，满足学生不同层次的需求，照顾不同层次的学生。

七、丰富评价体系和方式

科学合理的评价措施，唤起学生的学习热情和积极性，使他们振奋精神，顺利完成学习任务，使数学教学再上新台阶。在实际教学工作中，我采用的评价方式包括：预习效果評价、课堂学习效果评价、课外作业完成情况评价。

在预习效果、课堂学习效果、课外作业完成情况等学习过程的评价中，主要通过评价卡的形式，反映学生的整个学习过程，把评价卡存入评价档案，阶段性地对每一个同学进行综合评价。同时验证各种评价方法的可行性和可操作性。通过学生自己书写“数学学习每日心得”，鼓励学生在自己的数学学习过程中，记录自己的数学思想、学习方法和学习过程中的困惑、收获以及各种心理感受，教师对学生的日记进行一定的指导，并挖掘数学每日心得对数学学习的意义。另外，我在评价一个学生的数学学习情况时，不仅将他每次的评价结果和同班或同年级的评价结果进行对比，而且和他这学期，甚至上学期的评价结果进行对比，看他在哪些方面还存在问题，看他在整个学习过程中成绩是进步了还是倒退了。如果和自己以前相比有进步，就对他进行肯定和表扬，鼓励其再接再厉；如果倒退了，就帮助他找到退步和失败的原因，鼓励其不要气馁，努力学习。

学生的多方面素质主要是在学习过程中发展起来的，所以，评价应更多地关注学生学习过程的变化和发展。通过学生预习效果评价、课堂学习效果评价、课外作业完成情况评价，可以让学生发现自己的长处和优势。注意评价学生在预习和课堂学习中是否具有积极的情感态度，是否具有不怕困难的探索精神，是否具有与同学合作交流的意识和能力，是否能用不同思维方法去解决实际问题的能力。学生通过完成多元化的课外作业，可以体验完成作业的愉悦，感受到自己的价值。

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。兴趣是学生入门的向导，是吸引学生乐学的内在动力。