初中政治课前“五分钟新闻播报”之我见

吴振坤

摘 要：很多人对政治课的理解是“背—考—忘”这样的模式，政治课好像与我们的生活绝缘。实际上，生活中处处都有政治课内容的身影。如何让学生将政治课学到理论与生活有效结合，进而达到学以致用，政治教师可以通过“五分钟新闻播报”更好地让他们更多地了解社会、了解他人、了解自己在社会中的地位，从而增强学生的社会责任感、使命感。

关键字：初中政治；思想品德；课前五分钟；新闻播报

一、什么是“五分钟新闻播报”

上政治课前的五分钟，让学生轮换报道最近一周的典型性和代表性的新闻并结合教材内容作适当的评论，老师或同学作适当的补充和点评，并且纳入期末考试的考核中。

二、怎样搞好五分钟新闻播报

1. 布置任务，在教学活动中，任何活动的开展都要向学生布置好任务，“五分钟新闻播报” 也不例外。

第一步——收集。要求学生每天翻阅一下《江西晨报》、《江南都市报》、《上饶日报》、《中国青年报》等报纸中的一两种，如果学习时间比较充裕的学生还可以看看“新闻联播”“江西新闻联播”“焦点访谈”等的电视节目等。

第二步——整理。看节目的过程把重大的国内外的新闻事件记录下来，并且按新闻的时间、地点、人物、事件等基本要素进行整理。

第三步——播报。每次上政治课前五分鐘按学号两位同学上讲台进行什五分钟新闻播报，要求播报新闻新颖而且重要；内容要言简意赅，并且要结合所学的教材知识和国内外的大背景进行较为详细的分析，最后要有自己的感想或者启示等；仪表要端庄，声音要洪亮，语言富有感情等。

第四步——点评。由老师或同学做适当的补充和点评，并将按其表现纳入期末考试的考核中。

2. 贵在坚持 有序推进，“五分钟新闻播报”的效果不是立竿见影，贵在坚持；学生作“五分钟新闻播报”并不是说，老师刚一要求，他立马按你的模式来，他同样需要时间。刚开始时，学生掌握的方法不到位，报道新闻把握不准确如大事不报道，却把鸡毛蒜皮的小事报道；简单报道变成复杂报道，不作归纳总结；旧闻当新闻报道等。遇到这样的情况千万别就此放弃。每次遇到这样的情况，我都会及时的指导。

首先，让学生清楚新闻的应该具备的基本要素：时间、地点、人物、事件。如：“江西省抚州市临川二中一位高三班主任（人物）在办公室（地点）备课时，被其学生割颈杀害（事件）。据相关部门通报，学生雷某是因不满老师的严格管理而动杀念。”

其次，我又提出进一步的要求：结合所学知识对新闻事件进行简要评述。例如：2012年 3月23日，福建南平男子郑民生杀死8名小学生；4月12日，广西合浦学校门前发生凶杀事件，2名死者中一名为8岁小学生；4月28日，广东雷州发生行凶事件，16名学生受伤；4月29日，江苏泰兴发生砍杀幼儿事件，32人伤；4月30日，山东潍坊校园血案，一男子小学内用铁锤锤伤5人后自焚。《全国40天连发5起校园血案，各地急补安全漏洞》这则新闻带给我们的警示：国家、政府必须切实加强校园及周边的安全管理，保障青少年的生命健康。同时，青少年也要提高安全意识，学会自我一些自我保护的方法，防患于未然。通过对新闻事件的简要评析，学生就能学以致用。

最后，在进行“五分种新闻播报”要懂得分层推进，循序渐进。让学生从拿讲稿到不要讲稿到最终的演讲。不能一口吃个大胖子，否则我们的学生会消化不了的。

3. 鼓励加赏识，在社会生活中，只要是人，都喜欢听被别人肯定、被人所赞赏、被人所接纳、被别人在意。在教学活动中，我们的学生也不例。因此在活动中，作为老师不仅要懂得肯定那些新闻播报质量高的学生，也要学会去赏识和鼓励出现瑕疵的学生。

首先，在学生上台做新闻播报前，我会带头鼓掌，下面的学生自然会带头鼓掌，给上台的学生更多的支持与鼓励。

其次，在学生上台做新闻播报时。我会强调不管同学的声音大小，新闻播报的质量高低，都不准起哄、喧哗，给予台上学生更多的尊重。

最后，由于学生学习能力有差异，个性有差异，在作新闻播报难免会出现瑕疵，老师的点评就要有一定的艺术性。比如，我一般会这样来描述，某某同学这次新闻播报的选材上有典型性和代表性，也注重了新闻播报的基本要素，如果能够声音再大点可能效果会更好。

这些鼓励性的语言会让学生感觉自己很不错。学生在这种鼓励和赏识中会对“五分钟新闻播报”兴趣越来越浓厚，并越来越追求新闻播报的质量。这这可能是恰到好处的赏识点评所带来的理想效果。

三、“五分钟新闻播报”可能带来的益处

第一，有利于扩大学生知识量的广度和深度。对于初中的少男少女他们对新闻的关注度更多的是娱乐性新闻和体育类新闻。而“五分钟新闻播报”要求报道要与教材内容有相关度的新闻，并作分析，这与我们平日里翻翻、看看、听听新闻就有所不同，他对新闻的认识程度加深，会有一定的理论性。另外学生会感觉到仅仅关注上两种新闻是不够的，因为它不太容易和教材的内容相联系。另外我坚持作有很多年了，我发现一个学生特别大的变化，学生在茶余饭后对新闻播报谈论的东西多了，争论的多了，他们不仅仅关注国内的事件，甚至还能关注国际的事件。当然我有理由相信这种持之以恒的“五分钟新闻播报”定能扩大学生知识量的广度和深度。

第二，有利于学生有利于增强学生的信心和勇气。其一：我们中国一个班有50-60个孩子，对于有的学生来说可能整个学生生涯都没有到过讲台，更谈不上有那么都同学听他一个人讲。这样的模式可能他们会感到其实走在讲台上并不神秘，只要我能好好的表现一样能赢得同学和老师的好感。进而，有利于学生的心理的成长，增强自己的自信和勇气。其二：我教学中，我发现从初一到初三，学生在台上的表现一年比一年好，从过去拿着讲稿，到放下讲稿，到绘声绘色做演讲。这不能不说和这些年有多次机会站在讲台上有关。

第三，有利于激发学生学习政治课的兴趣，促进政治教学。这种让学生学以致用的学习，会激发学习政治的热情。在我的教学实践中，我的学生一般会特别高兴的说今天有政治课，今天该谁谁了，课堂是在一种期待中开始的。

第四，有利于增强学生的法律意识，责任感和使命感

第五、有利于教师与学生的沟通。几年来的教学实践证明，课前五分钟的时事播报给思想品德课教学带来了生机与活力，教师在与学生共同进行这一环节中都有了很大的收获，使教者有了足够多的空间、时间直接与学生面对面讨论某一话题的机会，了解学生情况，设计出更新的教学思路，架起教师与学生沟通的桥梁。

经过多年的教学实践，我反思，要想使学生真正喜欢初中思想政治课，除了教师要有扎实的，丰富的知识储备外，注重采用切合实际而又灵活多样的教学方式，每节课都尽量要有新颖、快捷而又与课本有关的新闻播报是激发学生兴趣的一个教好策略。