转变观念，落实行动

摘 要：高三复习十分重要。复习的效果，不仅是与时间投入、复习方法、解题技巧有关，更与复习观念有关。在历史复习中，需走出“背多分”的误区。本文就高三历史复习如何引导学生转变复习观念作一些探讨，以切实提高复习效率，保护学生复习的积极性。

关键词：高三复习 ；高考； 观念； 对策

一、“背景”

每到高三复习阶段，大家都特别的重视。但复习效果如何，不仅是与时间投入、复习方法、解题技巧等有关，更与复习观念有关。就历史学科而言，很多学生就存在错误的复习观念。在准备总复习之前，我们对学生做过专项调查：90%的学生都认为，历史复习，就是背，背得多就考得好。但事实是，有的学生已经背得很辛苦了，最后的效果仍然不好，学习积极性大受打击。

那么问题究竟出在哪儿呢？ 问题就出在学生对高考的误解，高考历史不是“背多分”。新高考形势下，历史考核不单是考历史知识，80%以上的题目都是在考核能力、考过程与方法、考情感态度价值观。学生只有认识到了这一点，转变意识，才能在付出后有“回报”；只有明确了方向，才能真正做到科学备考，有效备考。

基于这种考虑，我改变了以往复习的策略。在正式复习前，先给学生扎扎实实的上了一堂“导言课”。

二、“案例”

教学目标：

（一）知识与能力：知道新高考考核目标与方式；

（二）过程与方法：

1.通过高考例题解析，引导学生明确高考考核目标，提高复习的针对性和有效性；

2.通过新旧复习观念的碰撞，提出正确的复习意识与方法，提高复习效率。

（三）情感、态度与价值观：

通过导言课的例题分析，使学生认识到历史学习既是知识的学习，也是能力的培养，更是过程与方法、情感态度价值观的升华。正确认识，科学备考，提高学生学习的积极性。

教学重点与难点：转变复习观念

教学方法：

本课主要采用讲授式、讨论式等教学方式；通过引用材料，引导学生分析，培养其归纳能力和文字表达能力；同时通过新旧观念的碰撞，转变学生的意识，提高复习效率。

教学过程：

导入：

同学们平时都是怎么复习的？复习些什么呢？

（让学生谈复习方法、复习内容。）

如果同学们认为高三的历史复习，就仅仅是“记起来”，“重复学过的东西”，用“背多分”的理念来进行高三历史复习的话，那就大错特错啦！首先，让我们先来了解下高考试题吧。

新课：

话说高考：（分析高考例题，明确考核目标）

例1（ 2013年重庆卷，3）某中学生参加电视节目的知识竞赛，有一道关于中国古代四大发明的题，他很难确定其中表述正确的选项，向你电话求助。你应帮他选择

A.“司南”最早出现于春秋时期 B.“蔡侯纸”是中国古代最早的纸

C.火药在唐代开始应用于军事 D.活字印刷书籍的出现始于元朝

（ ——需调动和运用知识， 知识掌握要全面、准確 ）

高考要考记忆，基本的历史知识的记忆是解题答题的基础。但单纯考记忆的考题比例越来也小，一般不会超过20%。

那么重点考核什么呢？我们来看下面的例题。

例2（2013年重庆卷，4） 宋代文献记载，真宗时，“诏商旅自京[携]便钱至诸州者，所在即给付，无得稽滞。按，太祖开宝三年置便钱务（机构），许民入钱左藏（国库），给以券，于诸州便换。”文中“便钱”是

A.自由流通的支票B.中国最早的纸币

C.国家发行的债券D.兑换货币的凭证

（ ——新的知识情景， 要会获取和解读信息，描述和阐释事物）

例3（2013年重庆卷，12） 某中学历史兴趣小组试图对“世界史·中国梦”这一主题进行探究，经过查阅资料、分析比较和讨论总结，大家认识到：“中国梦”的本质内涵是实现国家富强、民族复兴、人民幸福和社会和谐，它符合当今世界的时代主题，与人类的进步紧密相连。因此，“中国梦”①有别于近代主要西方国家的大国之梦 ②同冷战时期苏联的大国之梦基本一致 ③有助于推动世界格局多极化趋势发展 ④意味着中国对人类的贡献将越来越大

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

（ ——契合时政热点， 要将历史和现实相结合 ）

例4（2013年重庆卷，14. ）阅读材料，回答问题。

材料一：赵武灵王（前325～前299年在位）与肥义谋胡服骑射。国人皆不欲，公子成（赵武灵王的叔父）曰：臣闻中国者，蛮夷之所则效也。今王舍此而袭（穿）远方之服，臣愿王熟图之也！王曰：夫服者，所以便用也；制国有常，利民为本。吾国东有齐、中山，北有燕、东胡，西有楼烦、秦、韩之边。今无骑射之备，则何以守之哉？而叔顺中国之俗，恶变服之名，非寡人之所望也。公子成听命，乃赐胡服。于是始出胡服令，而招骑射焉。

——摘编自司马光《资治通鉴》

（1）根据材料一，归纳赵武灵王颁布胡服令的目的及其关于服饰的基本观点。（6分）结合所学知识，说明胡服骑射改革的时代背景。（4分）

（——看似陌生的考点， 需知识迁移，灵活运用 ）

高考更多是要考能力！

再看：

例5（2007上海.33）历史学的基本要素是：史料、史料解释、历史叙述和历史评价。阅读下列材料，回答问题：

孟子，名轲，邹人，是孔子的孙子子思的再传弟子。他认为人生来就有仁、义、礼、智四端，即对他人苦难的同情，对不义之事的羞辱，辞让的心情及辨别是非的能力。他把孔子的“仁”发展为“仁政”，特别强调“民为贵，社稷次之，君为轻”，即主张民贵君轻；又说“君仁莫不仁，君义莫不义，君正莫不正”，认为社会上一切不仁不义不正行为的根源在于君主。这种带有民主色彩的见解，为后世儒家所不及，也为我们留下了珍贵的思想遗产。

问题： 文中哪些属于史料？ 文中哪些属于史料解释？ 文中哪些属于历史评价？ （6分）

（——重视过程与方法）

例6（2010年全国课标卷.47）

材料三 公平地说来，曹操对于当时的人民是有贡献的，不仅有而且大，对于民族的发展和文化的发展是有贡献的，不仅有而且大。在我看来，曹操在这些方面的贡献，比起他同时代的人物来是最大的。例如诸葛亮是应该肯定的人物，但他所凭借的西蜀，在当时没有遭到多大的破坏，而他所成就的规模比起曹操来要小得多。然而诸葛亮却被后人神化，而曹操被后人魔鬼化了。这是不公平的。

——《郭沫若全集》

根据材料三，概括指出郭沫若评价曹操的标准、指导思想和方法。（6分）（——重视过程与方法）

高考，还考过程与方法！

对情感态度价值观考核，平常我们接触得比较多，这里就不再举例了。

小结：

高考，既考核学生的“知识与能力”水平，也注重考查“过程与方法”、“情感态度价值观”，以选拔高素质的人才。

因此，我们要转变观念，走出误区。希望同学们从今天开始，转变思想，落实行动，在高考中取得优异的成绩！

三、“教学反思”

这堂导言课的时间花得很值得，颇有点“磨刀不误砍柴工”的效果。学生们通过一系列的高考例题，实实在在的感受到了新高考的考核方式，实实在在的认识到了“背多分”的狭隘，自觉地开始思考如何转变，如何应对。有了这个转变，学生上课听讲更认真，复习积极性更高了，达到了预期的效果。

当然，这只是第一步。老师还要继续加强引导，引导学生学会理解知识，在学习的过程中感悟“情感态度价值观”，在师生教学过程中学会解答问题的方法，提高解决问题的能力等。学生在付出之后有了“收获”，才能保持积极性，才能有持续的动力。因此，在接下来的复习过程中，还要将这些目标渗透到我们的课堂中去，渗透到练习中去。期望我们的复习简单、高效。

作者简介：税正淑（1979.1.14——），女，汉族，四川射洪人，现任职于“四川外国语大学附属外国语学校”（又称“重庆外国语学校”），中学一级教师，长期从事高三历史教学。