加强初中化学实验教学，培养学生创新能力

陈焕琴

化学是一门以实验为基础的自然科学。实验以其生动、直观、新异有趣等特点，对学生具有极大的吸引力。在新一轮基础课程教育改革已全面铺开的今天，创新教育是课改中的一个重要内容。所谓创新教育，是指根据社会主义现代化发展对人的要求，以培养学生创新精神为首要目标，培养学生再次发现知识的探索精神，重新组合知识的综合创造能力和准备“首创前所未有”事物的创造意识。而实验教学是培养学生创新素质的基本途径。因此，作为一名初中化学教师，要千方百计地做好演示实验和学生分组实验，鼓励并指导学生做一些选做实验和家庭小实验，同时要开动脑筋，勇于创新，根椐教学需要和具体情况，大胆进行化学实验改革，提高化学实验教学质量，培养学生的创新精神。

一、不断改进实验教学，把演示实验改成学生实验

化学实验教学不仅能授以知识和技术，更能培养学生的动手能力和创新能力，使之获得新成果。然而传统的演示实验总是教师做学生看，也就是教师自己进行单边活动，其往往是重结果轻过程、重接受轻参与，不容易给学生一个全面的实验过程。毫无疑问，在刚开始学习化学时，学生都会对这样的教学方式感兴趣。随着化学学习的发展，学生对化学的兴趣不再满足于观察演示实验，他们迫切希望自己动手做一做，自己去探索化学知识。由于学生实验采用的是边试验边讨论的学习方法，教师把演示实验改成学生实验，就能够充分调动学生动眼、动手、动脑和动口等多种感官的共同参与，这将更进一步激发他们的强烈求知欲，培养学生的创新思维。在学生实验的教学过程中，教师充当学生的伙伴，是智力资源的开发者。把演示实验改成学生实验，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，大胆设想大胆改进，突破教材的条条框框，克服教材实验的不足，让学生积极参与演示实验，增加学生动手机会。学生在实验的过程中，成功者从中获取得喜悦，从而激发其创新的兴趣和激情；失败者从中吸取经验和教训，从而激发其认真思考、勇于创新。例如：让同学们亲自体验镁带燃烧的光芒，氢气吹肥皂泡的乐趣，自制水中花园及长生不老的金属树的感觉。

二、增强实验的探究性，重视实验的探究过程

探究性实验教学方式是以问题为核心的教学。这种实验教学方式，为学生提供了发现问题和解决问题的机会，与之对应的学习是始于问题，推进于问题，归结于问题。学生通过搜集、查阅大量的资料，寻求解决问题的途径；设计解决问题的实验方案；通过实验进行观察、试验……最后经过自己的努力将问题解决。可见，采用探究式实验教学方式，能促进学生自主地观察实验现象，从中发现问题并设计实验方案来解决它，激励他们用学过的知识来解决问题或发现新的规律等，在此过程中，学生的能力特别是创新能力得到了很大的发展。因此，在实验教学中，学生的验证性实验向探究性实验的转变，对发展学生的多种能力尤其是创新能力具有更重要的意义。

探究性实验通常的程序是“实验——问题——讨论”或“问题——讨论——实验——结论”，这样的实验教学方式不仅培养了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，而且还培养了他们的发散性思维。使学生考虑问题时思路开阔，善于从不同角度、不同方向去思考，去探索。

在化学教学中虽然有较多的验证性实验，也应把这个过程当作学生自主探究的过程。要注重引导学生有意地去设计探究性实验，发展学生的发散性思维，从而促进学生创新能力的发展。通过对实验的设计和探究，一方面能从探究过程中透过各种实验现象认识事物的本质；另一方面可以充分发挥想像力，培养学生的探究与创新能力。

三、加强分组实验，增强学生的合作意识

当前，世界范围内日新月异的科技进步，要求科学研究必须走向集约化。过去那种单门独户的实验室的经典研究方式已经落伍，中国的科技事业急需大量集约型科研带头人。所以合作意识不仅是学生良好个性的组成部分，也是现代科研不可缺少的一种素质。在加强化学实验教学过程中，要重视合作意识的渗透。

实验基本操作竞赛是以组为单位，学生既可当选手也可当裁判。裁判员先集中学习竞赛内容，归纳操作要点，讨论评分方案，最后经教师审核确定。为了达到“安全、正确、快速”，组员们献策，选手主动聚到一起研究各个细节。科研小组以四人为一组，组长组织讨论，确定实验方案，最后由教师认可，再分头准备。每次实验结束时，对配合默契、效果良好的小组给予表扬，并请组长简单介绍密切配合的经验。经过培养与训练，学生的合作意识大大增强，不但乐于合作，而且逐步学会合作学习。

四、加强实验的补充和改进，唤醒学生的创新意识

有时候为了调节课堂气氛，打消学生中可能存在的疑问，不妨根据实验实际需要适当补充一些演示实验。例如在绪言课时，为了增强学生的好奇心和激发学生的强烈的求知欲，可以补充做几个趣味實验，如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“净水变色”等。又如在学习到第六章铁的性质时，为了让学生理解“铁是一种化学性质比较活泼的金属”。可以补充做镁、锌、铁、铜分别与稀硫酸反应的对比实验，让学生深入观察、比较它们反应的快慢。此外，在做课本中的演示实验时，也可根据具体情况将仪器装置或药品及操作方法做适当的改进和完善。如在第一章第三节氧气的实验室制法中，可将“用氯酸钾与二氧化锰混合加热制氧气”的实验进行改进。在使用改进后的装置进行实验前，要向学生说明改进的理由及还可以怎样改进？以激发学生的创新意识，使学生体验到创新并不神秘，创新就发生在自己身边。

总之，培养学生创新能力的方法是多种多样的，在化学实验教学中，运用化学实验培养学生的创新能力，是化学学科的重要特征，教师在教学中应积极探索，引导学生动手、动脑，利用化学学科的独特优势，充分发挥化学实验的教育功能，发展学生的创新能力，从而全面提高学生的综合素质。