如何提高小学生阅读水平几点策略

敖玉玲

《语文课程标准.》中明确指出要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。阅读作为人类竟是世界不可或缺的精神活动。作为一名语文教师，要引导学生积极主动地去读书，读好书，通过读书获求知识，开阔视野，不断提升学生的语文素养。通过一段时期的研究，现浅谈提高小学生阅读水平几点策略：

一、培养阅读兴趣

苏霍姆林斯基曾指出：“兴趣是最好的老师”。足以可见培养学生閱读兴趣的重要性。在课堂教学中与其让学生在枯燥乏味被动学习，不如以激发学生兴趣为出发点，让学生主动阅读，接受知识。

1.营造氛围，激发兴趣

（1）在班里建立起一个小的读书区，在读书区里，有孩子专用的书架，有属于自己的图书，这些书必须是孩子喜欢的，适应学生的读书能力。利用家长会培训家长，使他们明白了阅读的重要性，得到了他们的支持。家长在家中摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。

（2）教师与学生共读，激发兴趣

阅读可以让我们的文化底蕴渐渐丰厚起来，爱读书，有学养的教师就是学生心目中的偶像。教师的一举一动都会让孩子效仿。如果我们经常阅读，必然会感染熏陶孩子，让孩子也会喜欢阅读的。

（3）从课堂入手，培养兴趣

课堂是学生获得知识的主要场所，我们要利用课堂，声情并茂的给学生讲故事或泛读课文，让学生喜欢上阅读。

（4）学生选择自己喜欢的书籍

对于刚开始阅读的学生而言，兴趣是尤为重要的。为了调动学生阅读的积极性，让学生选择自己喜欢的书籍，等形成习惯之后。教师在向学生推荐一些书目。

（5）游戏激趣

爱玩游戏是孩子们的天性，阅读课前让孩子动一动、玩一玩未尝不可。比如通过“传话游戏”让孩子了解话语可以通过诉说来传达。从而让孩子放松，在游戏中学到更多知识，提高阅读兴趣。

2.开展活动，提高兴趣

（1）在教学中，我注重了学生课外阅读兴趣的培养。我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛；还可以开展一些名人名言交流会，读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。

（2）我们还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。这学期，为了了解学生阅读的情况，我们班办了一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报，大量阅读了怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了像模像样的报纸。学生办的报纸无论好坏我都给他们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到很多东西。这样的活动每学期可组织多次，使学生在办报刊的过程中，提高选择及加工信息的能力。

（3）以绘画的形式激发学生的读书兴趣

小学的生活充满着童趣，每个孩子都喜欢表现自己。因此每过一段时间，可以启发孩子在阅读过程中把贮存在脑海中印象最深或最喜欢的东西，用图画的形式表现出来，可以鼓励他们在理解的基础上进行创造性的强化。

二、学会读书方法

朱熹曾经说过：“书犹药也，善读之可以医愚”。好的阅读方法是提高阅读效果的关键。那么如何教给学生有效的阅读方法呢？

1.正确使用学习工具

由于学生的知识有限，在阅读中难免又不认识的字或不理解的词语。教师应让学生学会正确使用工具书来解决问题，让学生顺利的进行阅读。

2.在读中思考如果学生在阅读过程中，只是一味的读而不去思考，读书就起不到任何作用。所以在教学中，应该让学生学会如何读书，如何思考，让学生学会在读中学习，在读中思考。

三、提高阅读能力，注重读写结合

《课程标准》总目标中明确提出：学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。高年级教学应侧重提高学生的阅读能力，注重读写结合。

写读书笔记是提高阅读质量的有效措施，我们要采取日记、周记或读后感等多种形式写读书笔记。其中必须写出书中不足的地方，书中写得好的值得借鉴的地方，即便是三言两语也可以。这样既可以提高我们对读物的分辨鉴赏能力，也可以为开展书评、影评等活动打下基础。

读写结合应以自能为目标。因此，必须把课文教学延伸到课外，与学生的生活和课外阅读有机地联系起来，让学生用自己的课外阅读、生活经历来充实语文教学，使我们的阅读教学更加灵动而丰满。教师引导学生周末、假期读写结合，丰富表达能力，既开拓学生视野，丰富学生知识，使课外阅读落到实处，又能起到很好的练笔作用。学生在课外阅读中丰富了语汇，学到了许多优美词句，教师要有意识地指导学生在写话中加以运用，并经常鼓励表扬那些善于运用妙词佳句的学生，学生就会明白要运用就得积累，要积累就要阅读。这样，阅读、积累、写作互为一体，同步发展。

四、阅读评价语要多样化

教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”在阅读指导过程中，教师要想有创造性的对学生的阅读成果进行评价，教师真诚灵动、丰富多彩的评价语，往往能使学生如临春风、如沐春雨，使学生增强阅读的信心。当然，评价语言也不只局限于有声语言，多样的无声语言有时更具魅力。一个手势，一个眼神，一下抚摸，一次掌声，都会使学生在举手投足间感到亲切，总之，评价有法，但无定法 ，多样评价可使被评价的学生都能得到学习成功的满足，提高阅读的兴趣，更积极主动地进行阅读。

总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高。