语文课堂巧用音乐探析

谢惠联

语文是人文社会科学的一门重要学科，它包括古今中外一切优秀的文化成果，涉及到方方面面的知识。由于语文学科的综合性、工具性、社会性，使得语文教学的内容几乎涵盖所有的知识领域。所以把音乐引进语文课堂，不仅能使学生从美妙的音乐中陶冶情操，吸取知识的灵感，更能调动学生学习语文的兴趣。活跃课堂气氛，同时极大地提升了语文教学的效果。可谓一举二得，妙取横生。下面就语文课堂怎样引进音乐谈谈本人的做法和体会。

一、开篇音乐，导入新课如顺水推舟

全国著名特级教师于漪说：“课的第一锤要在学生的心灵上，激起学生的浪花，或者像磁铁一样把学生牢牢地吸引住”。而用音乐导入课文，可以起到课堂气氛创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣的作用，能使学生迅速地进入课文学习中。如在教学茅盾的《白杨礼赞》时，先播放阎维文演唱的视频《小白杨》，由此启发学生：“歌曲中歌颂了小白杨这种树，它象征了什么？”学生根据歌词的提示，很容易就可以回答：“小白杨象征了守卫边疆的战士。”教师可以顺水推舟：“那是在和平年代小白杨的象征意义。那么在抗日战争年代，白杨树又有什么深刻的象征意义呢？我们将带着这个问题一起来学习《白杨礼赞》。”又如教学陶渊明的《归田园居》可让学生听刘天华的二胡曲《闲居吟》。这首曲子与陶渊明所表现的安祥宁静、悠然自得的心境一致，很容易把学生带入诗歌要展现的意境中去。

再如教学《阿炳在1950》时，写的是民间艺人阿炳创造《二泉映月》这乐曲的过程。教师一边播放阿炳的名曲《二泉映月》，一边朗读课文。这时，学生感受到这不是在简单地描绘月下泉水，而是从一颗异常孤寂的心灵中流淌出来的声音，饱含了悲凉心酸，心随之颤抖，无法平静。静静地听着那支曲子，眼前尽是阿炳那瘦弱孤独的影子，他看不到一丝月光，更是没能捕捉到一滴泉水，但他向世间敞开的音乐家的情怀，所有人都能感受到他那种诉说世间苍凉的美妙语言。他眼中似有两滴“泉水”映着初升的明月。大家知道《二泉映月》这首脍炙人口的乐曲是怎样诞生的吗？我们一起来揭开这个谜。”这样巧用音乐，导入新课就水到渠成了。

二、朗读巧用音乐，课堂教学如锦上添花

配乐朗读是现今语文课上一种常见的形式。选一首与课文情感一致的乐曲与朗读同步播放，音乐的节奏，旋律就会将朗读者带进乐曲的意境和情感中，起到锦上添花的作用。如教学朱自清的写景散文《春》，配用一首舒缓轻快的轻音乐名曲《春江花月夜》，让学生在美妙的音乐中去感受春天的生机和活力，在诵读中让学生仿佛看到了如音乐旋律般美丽的春花、春雨和迎春图，那是别有一番情趣的。又如教学徐志摩的现代诗《再别康桥》，这首诗本身具有音乐美的特点，配用《神秘园》的乐曲来朗诵，在优美的乐曲中勾画出了金柳、青荇、星辉、清潭的美丽画面，宁静和谐，一起感受到了作者再游康桥时的依恋、沉醉、欢欣以及再别康桥时的无奈、凄婉，使诗歌的意境更美，产生一种身临其境的感觉，让每一位学生都能在美妙的音乐中轻松学习课文。再如教学朱自清的《背影》，这是一篇歌颂父子深情的名篇，感情非常真挚，可以直接配用《父爱》的钢琴演奏曲来朗诵，让学生去深刻体会作者对父亲的一片深情厚意，从而更深层次地去理解自己的父亲。对于配乐朗诵的课文，学生都很喜欢参与，它既能调动学生朗诵的积极性，又能让学生在优美的乐曲中学到知识，音乐就是这么神奇，它竟能和语文如此的高度融合，使语文的课堂教学到处是动听的音符！

三、用音符演绎古诗文，学生背诵如鱼得水

古诗词博大精深、源远流长，课文中的古诗词大部分要求学生背诵。背诵是学生们最头痛的事情。那么如何调动学生背诵积极性，提高他们的背诵效率呢？我认为，可以把已经谱成曲的课文作品引入教学中，使学生在欣赏乐曲过程中体验作品的意境，提高背诵效果。徐小风演唱的李商隐的《无题》，诗经中的《关鸠》、《兼葭》，李煜的《相见欢》，还有一些民歌《朝天子·咏喇叭》、《十五從军征》等等。如我在教学李清照的词《醉花阴》时，学生用《菊花台》的曲来演唱。赢得了全班同学的喝彩，这样更能加深印象，听起来别有一番情趣。

将音乐引入语文课堂教学，我进行了多年的探讨，受益匪浅。但教学中必须注意的有两点：①研读课文，要有针对性，找准契入点；②教师把握要分寸有度，不滥用音乐，否则适得其反。如教苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首诗词时，学生默读全诗，然后教师范读，分析，为了加深对诗意的理解，最后播放王菲演唱的《明月几时有》这首歌。缠绵的歌声把学生的心境带入遥远的星空，学生似乎看到皎洁的月亮，一股思乡之情油然而生。同学们欣赏完作品后，静静地回味，好像立刻感觉到相思之苦离别之情。此时学生对诗词感悟极深，琅琅上口，那么背诵这首诗就水到渠成了。

乘着歌声的翅膀，用音乐伴随我们开始如蜜采花般的语文之旅吧！