多媒体环境下统计教学的若干认识

李晓磊

一、对多媒体统计教学效果的认识

统计学是一门从事总体数量特征研究的方法论的应用科学。纵观本学科内容，它主要讲述一系列统计分析方法，如时间数列分析、指数分析、相关与回归分析、参数估计与假设检验、主成份分析等。而这些方法的正确运用必须建立在充分占有大量统计数据的前提下，借用大量的统计表格、统计图形及统计模型来表现所研究现象的量变规律及内在特征。而大量的统计数据的运算往往是传统统计教学模式的难点。由于人工计量能力局限所致，许多样本容量大或计算方法较为复杂的统计方法就无法贯穿在课堂教学之中，而只能停留在样本容量小或计算方法较为简单的统计方法介绍上。如相关与回归分析法，是一种很重要的统计分析方法，它主要是揭示现象间相互依存关系以及从事变量间平均变化比率测定的方法。它有简单相关、回归，还有复杂相关、回归。在传统教学模式中，一般只介绍简单相关与回归法，对于复杂相关与回归，由于计算工作量大，涉及的分析因素多，而往往是一带而过，给学生留下的印象不是很深刻，从而影响了教学质量。而在多媒体教学模式中，由于电脑这一媒体介入教学过程，使这个问题迎刃而解。它只要借用一定的统计软件，如TSP、SAS等软件，再大容量的统计数据运算对计算机来说也只是弹指一飞间的事情。因此用多媒体开展统计教学，就能让学生比较系统地掌握一种统计方法，从而提高了统计教学质量。

二、对制作多媒体统计教学课件的认识

（一）科学性原则。所谓科学性原则，首先课件设计不能出现科学性错误，不能把错误的概念和原理传授给学生，这是人人皆知的常识。然而，市面上出售的许多光盘恰恰在这一点上没有过关。如计算公式的错误、统计基本概念不规范等。多媒体教学软件作为固化的宜于普遍推广的教学成果，一旦出现科学性的错误，则造成的损害远远不是一个教师的失误所可比拟的。因此在这一点上千万不能掉以轻心。其次要充分运用多媒体技术，按照学生的认知规律，用文字、图像、动画、声音配合，对学生的视觉形成良性刺激。从而优化课堂组织，按照教学规律实施教学。

（二）交互性原则。交互性是多媒体的一大特征和优势，多媒体从本质上说，就是对信息進行数字化处理和交互式处理。人机之间缺少“友好”的交往，严格说来还称不上是多媒体。多媒体的交互性主要表现在以下几方面：其一是检索方便，无论你需要哪一部分内容，只要一按鼠标，计算机就会把你需要的内容送到你的面前；其二是控制速度，多媒体能够完全适宜于不同的教师和学生，速度可快可慢；三是分步提示，当采用多媒体课件给学生讲解一道统计习题或证明一个统计公式时，不能将结论一下子展示出来，而是通过计算机分步提示，引导和帮助学生学习和思考。

（三）辅助性原则。对发展多媒体软件教学目前有两种观点，一种观点认为，选择优秀教师设计教案，由计算机人员制作出课件。这种一加一的开发模式固然从商业的角度来说，经济效益是好的，但是，再好的老师、再好的教学方法，也不可能面对所有的学生都那么高效。因此这种用软件、机器取代教师，对学生实施目中无人的教学方法，这种设计思想本身就违背了教学规律。我们认为不管现代教育技术如何发达，但计算机只能起辅助教学的作用，只能辅助学生的学，辅助教师的教。

（四）简约性原则。现代教育非常注重思维敏捷性，注重学生感悟和直觉的培养，多媒体统计教学课件的设计必须重视这一原则。要把统计基本概念、重要原理和重要方法以及解决问题的思路以最简约的方式传授给学生，所谓名师出高徒，名师的高明之处正在于此。教师必须把握本学科的重点、难点及基本方法，否则统计教学课件就成为统计教材的翻版。

（五）艺术性原则。优秀的多媒体课件都是学术性和艺术性的和谐统一。在可能的条件下，应尽量把课件制作精美一点。由于统计学这门课程公式多、概念多，初学者往往感到枯燥乏味，精美的统计教学课件能激起学生的求知欲望，提起学习兴趣，提高学习效果。为此我们在制作课件时应适当地加入一些动画于教学过程。

三、对多媒体统计教学中教师功能的认识

现代教育技术的发展正在改变传统教学方法，那种一支粉笔、一块黑板的小作坊式的教学模式将离我们远去，新型教育模式需要新型教师。因此在新的教学模式中，统计教师将发生如下几方面的转变：首先是教师素质的转变。新型的授课方式，要求教师有新的素质。教师必须努力提高自身素质，学会电脑技术，能使用多媒体授课。教师在给学生讲授统计专业知识的同时，还要教给学生一套全新的计算机技能，如文字处理、数据库、展开页面等。这要求授课教师不仅要有统计课程的专业知识，还必须具备相应的计算机技术应用能力，教师不一定是计算机专家，但要能够独立地操作计算机，掌握计算机软件、统计软件的一般操作方法，发挥计算机辅助教学的威力。因此要适应新的教学要求，多数教师必须进行相应的计算机培训，掌握多种媒体的操作技术。目前，计算机网络技术正在飞速发展，所有教师必须跟上网络技术的发展步伐，教师要能够熟练地使用计算机，并真正把计算机作为自己备课、授课、组织课堂教学活动的工具。

四、对多媒体教学的总体认识

第一，实施多媒体教学，有可能缓解高校大规模扩招与教学资源、尤其是师资力量相对短缺的矛盾，但是它不该只是面对高校扩招的权宜之计，而是顺应当前教学改革趋势的有效形式。它有利于教学资源的优化配置，提高办学效益；也有利于推动教学方法、手段的改革和教学质量的提高。第二，多媒体教学应当与传统教学方式并行不悖，相得益彰。二年来的实践表明，多媒体虽然是对传统教学的某种挑战，但更是对传统教学的有力促进，两者日益显露出相互补充、相互渗透、共同发展的关系。第三，多媒体教学的实施正在逐渐改变人们的教育思想和教育观念，增强了教师的改革意识和竞争意识，推动了教学方法、手段，乃至内容、体系的改革，调动了教师的积极性，促进了师资队伍建设，特别是有利于青年教师能力素质的提高和创新意识的激活。第四，信息技术为教育提供的现代教学手段，改变着传统的教育方式和教学教育过程。