浅谈在任职培训教育中贯彻实践教学

刘张弘

根据全军第十六次院校会议精神，大力推进实践性教学作为全军院校教学发展和教法创新的重要方向。为贯彻这一指示精神，提高教学质量，必须切实发挥实践教学在任职培训教育上的优势。而作为一项综合性的系统工程，实践教学并不是做到某一要点、改革某一方面就能够实现的。笔者认为，应当以兴趣教学为起点，以丰富教学方法为辅助，以强化技能训练为抓手，以建立实习基地为配套，以严格教学管理为保证，大力推进实践教学。

一、以兴趣教学为牵引，着眼教学双方抓教学

教学是相互的，只有老师乐教、学生愿学，才能实现最佳教学效果。因此，提升教学质量不应仅从教员角度做文章，而是应当“两手抓”，决不能忽视学员学习主动性的培养。我校任职教育的教学对象是士官学员，启发式教学并不完全适合教学对象的特点。因此，教学之中可以没有启发式教学，但一定要有兴趣式教学。应当充分利用实践教学灵活多样、直观新鲜的特点，将教学从枯燥的书本教学和纯理论讲解中解脱出来，提高学习的主观能动性。具体来说，甚至每节课可以设置专门的兴趣启发环节和内容，兴趣的启发能够使学员乐学、愿学、主动学，而不是心不在焉、昏昏欲睡。用几分钟时间的精心设计来启发学员学习兴趣，能够换来的是整堂课的高质高效，正所谓“磨刀不误砍柴功”。

二、以丰富教法为手段，立足课程特点搞设计

我校任职教育旨在培养能够符合部队岗位任职需要的士官学员，大多数课程的内容设置具有知识的连贯性、现实的指向性、技能的实用性等特点，因此完全适合在实施实践教学中综合运用案例式教学、情景式教学等教学方法。特别是案例式教学的应用，能够针对某一实例从头至尾、由浅入深的将所需理论铺垫和实际技能有序插入，从而切实实现实践教学中对于理论讲授和实操训练的结合和统一。对于课程教学的案例准备应当积极联系部队，广泛收集素材，加强案例的编写和应用。而且，根据课程教学的特点，甚至可以将整门课程都依托一个内容完善、结构系统的案例进行展开。此外，还应当实现实践教学中教学方法的丰富化，不能只一味的要求熟练操作，还要综合运用情景法、讲授法、案例法等，追求教学方法与教学内容的优化配套。

三、以技能训练为目标，统筹安排教学内容

加强实践教学要突出实务性教学的比重，强化其主导地位，突出技能训练。一是要以职业岗位能力培养为目标，改革实践教学内容，编写以实际技能训练为主，分模块展开，理论部分少而精的实训教材。二是增加实践教学比重。在理论知识“必须够用”的前提下，大胆地对专业课程进行优化重组与整合，大幅度提高实践教学在整个教学计划中的比重，使理论教学时数与实践教学的时数达到合理比例。三是改革实践教学模式。能力的提高不只是教出来的，主要是练出来的，更是在实践中悟出来的。鉴于此，实践教学一定要采用“以学生为主体”的教学模式，让学生经常置身于实践环境中，通过在实践中的亲身经历不断获得真正的感悟。四是改进教学手段方法。运用现代化教学手段，如虚拟现实技术等，进行虚拟情景练习、模拟练习；组织丰富多彩的实践活动，在活动中提高學员的实践动手能力。

四、以联教联训为突破，强化岗位技能培养

当前任职教育课程教学中的供需矛盾一直没有得到实质上的正视和解决，即：教学之所“供”与实际能力之所“需”仍然存在不一致的现象，部分任职教育院校还存在课程设置中纯理论内容、过时落后内容、脱离部队实务内容严重等现象，这些都挫败了学员的学习热情和训练主动性，使教学质量大打折扣。因此，实践教学不能仅仅局限于院校、局限于课堂，实践教学除了加强教学过程中的操作训练外，还要加强与部队交流沟通，建立联教联训机制，加强实训基地建设，满足任职岗位需求，真正实现学员“零距离”上岗。具体来说，一是要充分利用院校学科专业专修室，以教练性的引导模式，让学员在专修室氛围中置身实境、操作实装、训练实务。二是加强校外实习基地建设，应当本着就近、对口、互惠互利的原则，主动与部队各相关部门和岗位加强联系、协作，利用部队丰富的实践资源和真实的现场进行岗位锻炼，不断提高学员的岗位任职能力。此外，还应当在实习期间实行导师制度，要求导师帮助学员系统地制订实习计划，并监督学员完成相应科目的实践锻炼，组织学员解决部队急需的一些技术难题，实现学校与部队对学员的共管、共育，切实提高学员的岗位任职能力。

五、以严格管理为抓手，努力提高教学质量

在任职教育院校推进实践教学还要根据需要加强管理，完善实践教学考评体系，避免以“实践”教、以“理论”考的形式出现。首先，要建立与实践教学密切结合的考核与评估制度。实践教学的目的是培养学生的动手能力，服务于现实出纳岗位需求。因此，考核指标的制定必须符合实际，根据课程教学特点，按照实践操作的各个环节、步骤和最终结果，科学设计。其次，要在专业职业技能的认证上规范评定标准。目前很多军内院校课程、专业与地方接轨较多，可以结合地方核心专业技术、职业技能水平的考核和职业资格证书的获取进行评定。