语言的情感性之于高效课堂

教师的语言，是最主要的与学生交流思想、激发情感、传递知识的工具，语文教师的教学语言更是深深地影响着学生心灵，而在教学语言的众多技巧中，最基本、最重要的应该是情感性。

一.情感性导入。

在教学《涉江采芙蓉》一诗的时候，用同学们熟悉的诗歌导入：“世界上最遥远的距离不是生与死，而是我站在你面前，你不知道我爱你；世界上最遥远的距离不是我站在你面前，你不知道我爱你，而是两个人明明相爱，却不能在一起。那是一种怎样的刻骨铭心和痛彻心扉。”因为与诗歌内容情感很契合，所以效果非常好！

二.情感性教学。

在教学《蜀道难》的过程中，开篇“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”就让一男生用方言翻译，很好的再现了诗意和诗歌“豪放”的情感特点，同时引起了学生的兴趣。在下文的教学中，随着诗意的变化，朗诵和讲解时，语调语速的轻重缓急、抑扬顿挫富有变化和情感。整节课学生情绪高涨，在课堂结束的时候，达到能背诵课文的效果，富有情感和激情的教学语言使得课堂效率大大提高。

三.情感性评价。

赞美是照在人心灵上的阳光。所以，在课堂教学评价中，无论哪个学生提出问题或者回答问题后，语文老师都要给予真诚的、实质性的评价。在这个评价的过程中，尽可能的采用赞赏和鼓励的情感语气。如果答案有不足或甚至不正确，也应该想想在这过程中学生其他方面有没有优点呢。比如，有一学生在“高效课堂”的“学生展示”环节中，因对题目理解有误而导致了答案的错误，在这个过程中，我会客观的评价：“XX同学答案因不仔细而出错了，但是，在展示的过程中，落落大方，语言表达流畅，是值得大家学习的。”这样多层次、多角度的评价学生，肯定学生，会调动学生的学习积极性、主动性，让他们在语文课堂上充满成就感，从而以更高的热情投身到语文学习中来，使得语文成绩越来越好，正所谓“好学生都是夸出来的”！

汪荣，教师，现居湖北建始。