提高语文课堂教学艺术的几点思考

初中语文不仅感情色彩强烈，同时蕴含大量教学艺术因素。然而，当前的初中语文课堂教学却经常出现学生兴趣缺乏与教学质量不高的现象。在这里，本人将根据多年工作经验，进一步探讨如何提高初中语文课堂教学艺术。

1.通过导入新课引起学生求知欲

新课导入是课堂教学的开始，尽管其花费时间不多，但是却简直影响到课堂教学总体质量。新课导入有2个作用：（1）优秀的新课导入可以聚集学生注意力，引起学生的求知欲，其不仅如同好戏屏幕一般，对学生产生心驰神往的影响；同时还可以像战前号角，振奋学生精神。（2）设计合理的新课导入可以烘托课堂气氛，并且与课文情景结合后，能够帮助学生更加了解课文，从而致使课堂教学达到最优化的地步。教师可以根据教学内容、要求以及对象来设计合适的新课导入，通常主要有以下几种导入法：（1）直接导入。该方法简单，操作难度低，可以直接引出课堂教学内容。（2）设问质疑。思考是学习的开始，质疑是思考的开始，只有两者互相结合，学习才可以取得进步。应用质疑导入法，能够不断激发学生探索，从而促使其开展自主探索学习活动。（3）对课文内容大致简介法。教师在课前可适当讲解课文背景、解题与作者，给学生提供更多课外知识，开拓视野、补充语汇以及增加文学修养。该方法直接迅速，可使学生马上将注意力集中在课堂上。（4）轶事趣闻导入。新鲜刺激食物可以集中注意力，所以使用故事趣闻导入法在增加学生阅历的同时，还能够引起其对学习的兴趣，进一步使学生重视学习方式，从而提高教学感染力。（5）声音图像导入。该方法直观性很强，非常容易引起学生兴趣，并且激发其内在情感，可以促使学生在语文学习中更加积极与主动。合适的新课导入，有助于引起学生求知欲，一方面可将学生注意力集中在课堂上，另一方面还能够尽可能唤醒学生潜能，可在一定程度上提高初中语文课堂的教学艺术。比如教师在讲授古诗前，可以将诗人的简介作为导入语，帮助学生更加了解内容。

2.设计适当的课堂提问活跃气氛

通常来说，善于控制与驾驭课堂的教师，可以被称为优秀的教师。 但是初中语文教师想要达到此效果，其需要按照学生反馈信息度教学进行调整，尽量满足学生各种需要，而课堂提问是教师获取课堂反馈信息的主要方法，所以，设计适当的课堂提问，能够保证课堂质量。但是教师在设计课堂提问时需要遵循3个原则：（1）科学性。只有难度合适、正确以及简练的提问才可提高学生学习效果，若问题过于笼统或模糊不清，学生不仅无法回答，同时还会产生厌恶的情绪，不利于教学。（2）针对性。教师需要对学生一视同仁，开展分类教学，使所有学生均有所提高。（3）系统性。教师设计问题时，从多个方面考虑，从易进难，层次清楚明了，产生系统。另外，问题涉及各个方面，在设计开放性提问的同时也应该设计封闭性问题，如此才可以确保问题的系统性。为了保证课堂提问效率，教师需要为学生选取合理的提问方法，初中语文课堂常用的提问方法有5个：（1）发现提问法。该方法使学生带着问题阅读课文，并且从中找出相关答案。（2）矛盾提问法。教师可设计一些具有矛盾性的问题，使学生通过辨别问题的矛盾和解释个人看法缘由。（3）知果查因提问法。在初中语文课堂上应用知果查因提问法，可以培养学生使用个人学习知识对问题进行分析与处理的能力。（4）归类质疑法。归类质疑可以让学生整理知识，从而找出规律，在一定程度上给学生归纳整理能力提供大量锻炼机会。（5）激发提问法。教师在课堂上使用激发提问法能够帮助学生养成质疑与探索的学习习惯，促使其获取更多新知识。因此，教师应该使用亲切的语言对学生提问，并且及时对学生回答做出总结，不断给学生启发。在拉近师生距离时，活跃课堂气氛，对学生思维灵活性进行培养，从而提高语文课堂教学艺术。

3.应用优美的语言影响与感染学生

优美的语言是一种艺术表现形式，学生在课堂上主要通过课堂教学语言来获取新知识，教师的教学语言优美对学生的学习影响巨大。因此，初中语文教师需要适当锤炼个人语言，做到集形象、准确与情感为一体；普通话应正确流利，达到抑扬顿挫、字正腔圆以及简洁明快的效果；在口授知识与回答疑难过程中，说话、眼神、表情以及手势四方面需要配合到位，增强师生交流，提高初中语文课堂教学的艺术。

综上所述，初中语文课堂教学内容丰富，蕴含教学艺术也不少，有关专家曾指出，教学艺术并不是指单纯的知识传授，而是对学生的激励，唤醒他们潜在的能力。

袁继孝，教师，现居江苏徐州。