语文教学中人文素养的培养

随着新课程改革的不断深入推进，新课程标准将语文课程定为工具性与人文性的统一，并指出语文教学要承担起加强学生的人文熏陶，在潜移默化中，提升学生的人文素养的任务。所以，语文作为一门传统学科在新时代必须要有新的价值体现。各地高考方案的相继出台，提高语文分值将是必然和趋势，不仅仅是因为语文知识的重要，或者说汉语是我们的母语，而是因为语文有其特殊的价值功能，那就是在语文学习过程中，可以提升人的人文素养，启迪人的思想和智慧。那么什么是人文素养呢？人文素养是作为一个人所应具备的基本品质、情感态度和价值取向，即具有独立的人文精神、悲悯的人文关怀和主流的价值取向，主要表现为对精神情感、价值尊严和理想信念的追求与关切，外在表现为为人处世的开放胸怀和强烈的社会责任感。当今时代，是个心灵空虚和精神世界匮乏的时代，在全民急功近利、贪图追求物质享受的社会发展过程中，谁来关心我们学生的健康成长和全面发展，所以，人文素养的形成和提升将影响学生一生的成长与发展，能够正确认识和很好的处理人与自然、人与人、人与社会之间的关系，对初中生健全健康人格有重要的意义。因此，提升人的人文素养将是语文教学的重要任务，作为新时代的初中语文教师，必须以新课程改革的全新理念为指导，紧密结合学生多元化的个性特点，紧密结合时代背景和语文学科的特点，坚持以人为本，坚持立德树人，坚持学生自主学习，教师引导为辅，积极大胆推进初中语文教学改革，在语文教学过程中注重学生人文素养的培养，使学生具备良好的人文素养和创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与交流表达等多方面的基本能力，培养学生的悲天悯人的情怀和强烈的社会责任感。所以，从这个意义上说，在新时代新课改背景下的语文教学中渗透人文素养意义深远、责任重大，不仅关系的学生的健康成长，而且关系整个中华民族未来的文化传承和价值走向。那么，如何在语文教学中培养学生的人文素养呢？笔者将结合多年教学实践，做了一些简单的探讨。

一.爱国课文，激发学生的爱国情操和民族自豪感

作为一个中国人，一个中学生，如果连自己的祖国都热爱，国家社会与我无关，那就不要谈素质教育了。所以，我们必须从学生时代教育他们热爱自己的国家，让他们了解悠悠五千年的灿烂文明、壮美的大好河山和勤劳勇敢的中国人民，只有了解了这个民族的历史、河山和人民，了解了中国人为世界进步乃至人类文明作出的卓越贡献，学生的爱国主义情操和民族自豪感便会油然而生，就会心系祖国、关爱社会，提升自我。因此通过语文教学向学生进行爱国主义教育，是时代赋予我们语文教师的历史责任，并且在语文课本中爱国主义题材的教学资源非常丰满，初中语文课本有相当比例的爱国主义课文，比如有的课文歌颂中华民族古代英雄人物，如《出师表》；有的课文歌颂祖国大好河山，如《雨中登泰山》《桂林山水》；有的课文介绍为保卫祖国、民族独立和人民解放作出牺牲英勇事迹，如《谁是最可爱的人》、《纪念刘和珍君》、《为了忘却的纪念》；也有的课文介绍为我国科学发展和社会发展做出突出贡献的杰出人物，如《卓越的科学家竺可桢》等；另外“为中华崛起而读书”周恩来，为祖国和民族创造奇迹的詹天佑、钱学森，神舟飞船的航天英雄，在教授这些课文时，教师可通过一些图片和短片介绍相关的内容，用直观感性的方式引导学生全身心投入课文之中，仿佛此情此景就在他们身边，让他们感受到中华文化、祖国河山、爱国英雄的震撼，感受到为身在这样的国家而自豪，从而激发学生的爱国主义情操和民族意识，并从小立志努力学习，报效祖国，服务社会。

二.课外阅读，拓展学生的精神视野和情感世界

读书对人一生的成长发展非常重要，从学生时代养成良好的阅读习惯，必将受益一生。古往今来，大凡成就大业者，都酷爱读书，通古至今，因为读书不仅能获取知识，了解社会，更能得到精神上的喜悦和享受；读懂社会，读懂别人，读懂自我，从而提升自我，超越自我。品读人生，感悟社会，让自己在阅读中逐渐形成自己的价值判断，吸取精神营养，不断健康茁壮成长。当然，课外阅读是建立在完成课内语文学习基础上的，然而现在的教师在教授教科书上的课文总是精读精讲的，学生会对课文厌倦而失去热情，因此，要激发学生的阅读兴趣，教师还是要把学生的阅读引向课外，鼓励学生多读各种各样的书和各种报刊杂志，不断加大课外阅读量，让学生在课外阅读中获取更加丰富的精神养料，获得思想的启迪，多元的情感体验，从而提高语文的素养，潜移默化中促进学生的个性发展和人格成长，全面提升学生的人文素养。同时，阅读课外读物的时候，同样需要与课内课文相联系，例如：多读一些名篇名著，多与历史文人交流，和睦相处，有助于陶冶学生的人文情操。在阅读课外读物过程中，语文教师要对学生进行阅读进行正确的引导，而不是经常看一些游戏小说和情爱小说；课外读物应该紧密联系语文课文，推荐适合学生阅读的书籍，比如学了《范进中举》就推荐读《儒林外史》；教了《论语十则》等，就让学生慢慢了解《论语》《孟子》。此外还应向学生介绍我国四大名著以及外国一些优秀的名篇名著，如：《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《鲁滨孙漂流记》《简爱》等。另外，紧跟时代步伐，值得关注一些紧贴时代的报刊杂志和名人传记，如《读者》《青年文摘》《意林》等。诵读经典，感受名家大作，必能使学生热爱祖国，感悟人生，理解人性，关爱社会，珍爱生命，亲近自然……让学生在不断的阅读中，拓展自己的精神视野和情感空间，提升自己的语文素养和人文素养。

三.品读美文，培养学生的情感体验和人文精神

好文章是要品的，让学生在品读中感受和领略作者的内心世界和人文情怀，在品读中体验作者的情感和思想，通过长时间的感悟和沉淀，便能在潜移默化中陶冶学生的情操，提升学生的人文精神。例如，在教授《背影》这一课时，我先用自己的实例导入，让学生有先入的情感体验，向学生讲解我去城里上高中的情形，父亲每次推着自行车到车站送我的情景，每次放学回家都能老远看见父亲推着自行车的身影，因为小时候家境比较贫穷，但是父亲还是全力支持我上大学，含辛茹苦，任劳任怨，渐渐发现父亲的两鬓已斑白，皱纹也早已爬上了额头，非常感伤父亲的付出和老去；我也鼓励学生讲他们被父亲深深感动的故事，学生踊跃发言，讲自己的父亲，真情实感，自然流露，沁人心脾。在有如此铺垫的基础上，师生一起品读《背影》，一起在人伦情怀中体味作者的父爱真情，使学生把自己的人生体验和情感与课文融合交织在一起，在学习语文知识的同时，陶冶了自己的情操，提升了人文精神和人文素养。

四.用心写练，提升学生的语文素养和人文素养

学习要做个有心人，学好语文更要注重知识的积累，要常划、常抄，常写。在阅读时遇到优美的语言和文字时，可以习惯的划出来，也可以摘抄名言警句，奇闻异事，但最关键是的要常写，因为作文是学生内心世界的真实写照，也是人生态度、审美情趣、价值取向的的重要体现。所以，在写作过程中培养学生的人文素养，至关重要。文字是心灵的窗户，透过文字可以透彻的看见一个人的内心世界，同时在作文中要让学生说自己想说的话，写自己想写的文字，还学生一个真实的心灵世界。同样，也可以写点读书笔记，把对书中读到故事的认识和感想用自己的语言写下来，也可以和同学们分享，也可以开展读书笔记比赛。当然，我们还要善于在平时多留心周围学生的学习、生活和思想，可以通过周记或者随笔记录下学校班级生活、青春期的情感体验、喜欢的经典名著、感兴趣的作家和明星等等，用心写，经常写，坚持不懈，厚积薄发，实质就是情感体验内化的过程，必将不断提升学生人文精神和人文素养。

总之，中华五千年光辉灿烂的文化，是我们珍爱的精神宝库，也是我们提升学生人文素养的不竭源泉，值得慢慢品悟。作为新课程背景下新时代的语文教师，首先明确语文在新时期特殊的价值功能，同时必须紧密结合新课改的精神，紧密结合学生和时代的特点，坚持以人为本，坚持立德树人，全面进行教学改革，在语文教学中全方位渗透人文素养的培养，激发学生的爱国主义热情和社会责任感，培养学生的人文精神和人文素养，使学生热爱祖国，热爱社会，热爱生活，热爱自我，为创造美好未来，建设文明家园奠定基础。

商冬霞，教师，现居江苏苏州。