激发低年级学生写作兴趣

赵玉娟+张兆全

低年级学生活泼可爱，课堂爱表现，但是一提到作文，大多数同学都很排斥。如何激发低年级学生的作文写作兴趣，本文结合自身经历简要谈点经验。

我的妹妹不仅可爱，还很有趣。有一次，我刚走进家门，妹妹正在睡觉，我想：“不能吵醒妹妹，不然妈妈会打我的。”可我刚走进家门第一步，她竟然醒了，后来，我从冰箱里拿了一包饼干，她拿起来就往嘴里塞，啃得饼干“咯吱咯吱”响。看我伤心的样子，妈妈又温和地告诉我：“妹妹前几天一直拉肚子，不能吃凉的。她吃凉饼干还会拉肚子的。”听了妈妈的话，我赶紧把妹妹啃的饼干拿下来，可我没想到，她竟然哇哇大哭，还不停地打我。这小孩真难缠啊，没办法，我只好又拿了一瓶奶粉，妹妹拿起来就咕咚咕咚地喝起来，看她有趣的样子，我高兴地笑了。

原来今天下午有两节作文课，班里的孩子完成的不是很好，有的弄了一身墨汁，有的只写了几行，有的内容目不忍睹。还有的刚打完草稿还没来得及往作文本上抄的，老师在群里要求孩子回家后在家长的指导下认真完成课堂作文，并把女儿的文章来作为范文。有的家长说：“哪里有好的作文补习班，把孩子送去。”说起来这真是个让人头疼的问题。”其实，就孩子自身的生长发育特点来看，孩子的口头语言发展先于书面语言，因此，低年级的孩子存在说写不同步、不知如何写作文的现象是很正常的，关键是我们该用什么样的态度、如何去引导、怎样激发孩子的兴趣。

首先，理性对待学生说写不同步。说写不同步是低年级学生的共同现象，是孩子成长身体与心智发育的特变决定的。孩子说写不同步的现象，要理性认识，千万不能着急。对待说写不同步，需要耐心引导，让孩子能够感受到：从自己嘴巴里说出来的每句通顺、流畅的话，都很精彩，自己要做的只是把它们记录下来。例如女儿的记录：有一个英语班的小朋友，手拿68张积分卡，笑嘻嘻的对英语老师说：“老师，我的卡比你多。”老师非常生气，就拿了一箱和他比。那个小朋友立马由笑嘻嘻变得垂头丧气。“小妹妹真可爱，看到妈妈真开心。”“小狗狗真可爱啊，我们把她送回家吧。”平时，还应该鼓励孩子多说，大胆地说，用孩子自己的话去说，这里之所以强调用孩子自己的话去说，是因为总是有家长在用成人的语言表达方式和语言习惯去要求和约束孩子。孩子用这些陌生的语言说话已经很不习惯了，如果再让他们记录下来想想都是一件很困难的事情，所以，孩子肯定会写出一些让人目不忍睹的文字了。对于刚刚开始接触习作练习的低年级孩子，家长应该抱着一种欣赏的态度，欣喜的心情，对孩子写出的一个词，一句话给以热情地赞赏。当然一定要作到有的放矢，具体地说出孩子哪个词用的恰到好处。

其次，引导孩子观察生活。就像鲁迅先生所说的，留心周围的事物，多看看，在观察中，培养孩子的认识能力和理解能力，养成眼看、耳听、脑想手记的习惯，在认识中学认识，在理解中学理解。为此，在观察生活中，引导孩子边看边想，多问几个“怎么样”、“为什么”，既能认识事物的表面现象，又能认识事物的本质和彼此的联系，认清人和事物之间关系，逐步提高观察、思考和运用语言的能力。平时带孩子出外玩也好，遇到什么新鲜事也好，都要及时地培养孩子对事物的观察能力，比如看到一朵非常美丽的鲜花，就和孩子一起观赏，描述花的品种，外型，花的颜色，花蕊的特点，花的叶子，花要在什么环境里生长等等。平时和孩子聊天时，也对事物多加描述，让孩子的作文能在平常的生活中去体会。这样到要写作文时，就会有好多事物可以描述，再运用平时积累的好词好句，就不会没东西写了。

还有，培养孩子读书的好习惯，要让书籍成为孩子的好朋友。因为“书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。”让孩子读的书必须是有一定的文学价值、经久不衰的好书。这写书可以是童话故事，可以是经典名著，也可以是近现当代作家的小说。不要把这些书籍想的过于高深，细读细品之下，作者也只不过是写出了自己想说的话而已。孩子在这些经典文字的引领下自然会有所感悟，有所收获的。

“随风潜入夜，润物细无声”常用来形容教育者使受教育者在潜移默化中受教育，受熏陶。其实，老师对待学生也应该像春雨润物，要循循善诱，耐心指导，孩子就会逐渐喜欢作文，作文水平将不断提高。

赵玉娟，张兆全，教师，现居山东临沂。