我的高中生物高效课堂教学体会

文/张丰兰

摘 要：从巧设悬疑，激发兴趣、创设情境，引导提问、转变观念，实例教学及应用多媒体技术，完善教学四个方面入手，创设和谐、高效的生物教学，激发学生的生物爱好，提高课堂效率。

关键词：高中生物；高效课堂；教学体会

生物是自然科学中的基础学科之一，也是一门实验性学科。它主要研究的是生命现象和活动规律，内容抽象难懂，再加上学生对生物知识的欠缺，导致了学生学习兴趣不高。由于生物学科的“副科”尴尬地位，重视力度不够等诸多方面严重影响生物教学的教学效率。如何帮助生物改变现状，走出困境，调动学生积极性，提高教学效率呢？为此，笔者谈谈自己的教学体会。

我是一个电视剧迷，经常看一些现下流行的电视剧，一方面，希望通过这些流行的元素和学生拉近距离，保持年轻的心态；另一方面，也方便我在教学中恰当地应用，丰富课堂内容，吸引学生的注意力和学习兴趣。

一、巧设悬疑，激发兴趣

以“伴性遗传”的教授为例。我把电视剧中的剧情带入课堂作为课堂导入：“老师最近在看《宫锁连城》这部电视剧。”就这开头的一句话，就吸引了很多喜欢看电视剧的学生的兴趣。“看了的同学应该都知道，连城的母亲一连生了两个女儿，这次怀孕，她去求拜了送子观音，结果套住的还是女娃，她认为是观音娘娘不再眷顾她了。于是偷龙转凤，换掉了连城……你们觉得她为什么非要男孩？”看过电视的学生纷纷回答说：“第三胎若再是女儿，她的丈夫便要纳那个专横跋扈的丫头为侧福晋，她的地位不保。”紧接着，我又问：“那为什么她将生女娃的责任怪给观音呢？生女娃到底是由谁决定的呢？”通过这个吸引人的课堂实例情境创设，巧妙设置悬疑，抓住学生的好奇心，激发学习兴趣，让学生迅速地进入最佳的学习状态，再开始遗传学的教学，事半功倍。

二、创设情境，引导提问

传统教学中，教师习惯于“照本宣科”，学生习惯于被动接受，对于生物的学习只是被考试“绑架”，不得已为之，没有学习兴趣。其实，生物学科和我们的现实生活联系是非常紧密的。以“细胞的癌变”的教授为例。学生的身边不乏癌症患者，但是现在的学生大都是独生子，娇生惯养，情感冷漠。为了能引导学生思考、提问，开展师生互动，我依然选择用电视剧情节进行情感的引导。“大家记得Two Weeks里那个患有白血病的女孩吗？看到她的爸爸为了拯救女儿的生命而孤军奋战的两周，我的心也一直悬得高高的。”话音刚落，学生就七嘴八舌地抒发着自己的感受，情感被充分地调动。顺势我问：“你们身边有得白血病的人吗？你和他们接触过吗？会敬而远之吗？……”通过这一系列的问题，引导学生发问：“白血病会传染啊？是遗传病吗？可以预防吗？怎么预防呢？……”五花八门的问题，层出不穷。通过这样的方式，一方面，引导学生用投入电视剧情中的感情来多关心现实生活，关心周围的人，发现实际生活中的问题；另一方面，让学生了解到生物对于人类生活的切实意义，增加学习需要，促使学生积极地思考，探索，发展智力和能力，培养情操。

三、转变观念，实例教学

“教学是为了不教”，教师教授并不是要把自己所教授的所有知识都让学生掌握，而是将这些书本上的死知识，让学生学活，掌握学习技巧，培养创新技能。所以，我们一定要摒弃传统“一言堂”“满堂灌”的教学方式，转变角色，以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，增加主人翁意识，培养学生的自主学习能力。生物作为一门实验性的学科，更加需要学生自己动手、动口、动脑、探索、谈论、创造。因此，生物的教学中，一定要有选择地对学生进行目的教学，放开手脚，不忽视学生的主体性学习，不制约学生的创造性思维，不看轻学生的个性闪光点。就拿实验教学来说，教师完全可以让学生自主设计实验，大胆想象、探索，开拓思维，再由小组讨论，对学生的设计思路进行比较和分析，查漏补缺。在这个学习的过程中，教师只是一个组织者、引导者、辅助者。实验、观察、参与等都是很好的实例教学情境方法。

四、应用多媒体技术，完善教学

多媒体技术拥有丰富的信息资源，聚集图、文、声、像，感染力和吸引力极强，不仅能够满足学生对知识质和量的需求，而且还能激发学生的学习兴趣，调动学生积极性。以“减数分裂”的讲授为例，为了能让学生更加直观、清楚地看到细胞减数分裂的全过程，我用多媒体制作课件，将减数分裂的动态全过程展现在学生面前，让学生准确把握每一时期染色体和DNA的变化特点。然后再由教师加以说明和归纳，帮助学生迅速地掌握知识重点、攻破知识难点。由此可见，充分地利用现代化的教学手段，不仅能够扩宽教学内容和思路，完善教学方式，而且还能使课堂教学生动有趣，课堂氛围活跃，提高教学效率。

总之，作为生物教师，我们必须要加强对教材、教学方法的深入探索和尝试，不断总结经验，提高自己，引导学生，提高学习的兴趣，促进学生综合素质的提高，更好地完成教学任务。

编辑 董慧红

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