在小班化教学中如何提高后进生

文/于意

我国从20世纪末开始引进小班化教育，而我国的小班化教育实验的起因主要是入学人数的回落，因为入学人数回落而使小班化教育成了可能。小班化教育体现了全新的教育理念，冲击了传统的教育模式，强调了差异化和个性化教育，代表了21世纪教育发展的方向，受到教育行政部门和教育工作者的青睐。近年来，“小班化”的研究如火如荼，“小班化”的实验蓬蓬勃勃。有人说：“小班化教学是挑战传统教学模式的一场静悄悄的革命！”

何为小班化教学？是简单的人数少的班级教学吗？是不是学生人数少了，教师就自然而然地轻松起来，教师就有时间去盯学生，学困生就是靠教师牺牲大量的休息时间来一对一辅导，进行所谓的抓学生把成绩给提上来的呢？笔者通过一年多的教学发现，教师对学困生进行一对一的辅导，肯花时间在学生身上，的确是有效果的，甚至是明显的。但是这个过程中，学生学习很被动，开始的一次两次辅导，学生可能觉得教师是关心他，但是次数多了，尤其是在占用学生休息、玩的时间的时候，学生很多时候会出现人在心不在的状态，学习效率很差，在教师的一次次“关爱”后学习的积极性会明显下降，该学科的学习兴趣大大减弱。而且很容易出现对教师更多的依赖性，教师稍不留神或者精力不足时，学生的成绩就会大幅度下降，最后学生学得不主动，教师教得很累，甚至出现师生关系紧张的局面。

针对这些情况，笔者结合自己的教学和班级管理经验，对在小班化教学中如何提高后进生做了以下思考。

一、充分利用小班化教学班级规模小的特点，实施个性化教学

1.因材施教，个性化教育思想

个性化教学要适应学生之间的个别差异，就必须了解个别差异的特点。教师要求学生具有创造意识，首先自己要有创新意识和创新思维。

2.角色分工，充分体现课堂学生的主体性

小班化互动的课堂更有利于每个学生参与课堂中。我们在上课前安排一些预习作业，对每个小组的不同层次的学生进行不同任务的分工，在小组互动的时候，让每个学生承担某个环节的学习任务：主持发言、记录、补充、课堂交流等。任务的承担者轮流承担不同环节的任务，经过长时间的训练，学生会掌握一套课堂小组学习的模式，有固定的模式和方法可依。在课堂的小组展示中让后进生有更多的自我展示的机会，提高后进生在课堂中的活跃度。

3.分层教学，促进学生的个性发展

我首先想说这样一个问题，我的学生大多数在课堂上都是很认真听讲，积极参与课堂的，课堂的氛围也很好。可是每次的作业总有几个学生不能按时按量去完成，通过与他们的交流我发现他们是不会写，而不是不愿意写作业。是的，初中的学生一个个都是爱表现的，他们都希望在同学和教师面前展现自己美好的一面，谁都不希望教师天天跟着后面要作业。可是，学生为什么上课听了课也参与了课堂，作业却不会做了？我认为我们的数学课堂内容虽然有些课插入了数学实验，但是大多数的课堂还是抽象的，学生不会建立数学模型，问题稍微变化一下，基础差的学生就摸不着头脑了，针对这一问题我觉得必须关注后进生的学习情况，抓住他们的学习热情，从分层作业做起。教师必须根据每个不同层次的学生设计不同难度的问题，让每个学生都有合适的作业可以做，这样不仅可以获得知识的巩固，更重要的是让后进生在作业中获得成就感，培养学习兴趣。

二、充分利用小班化教学环境，实现在小组中共同成长

我们学校的小班化是以小组为单位，一个小组的座位相对集中，课堂上也有很多活动是在小组合作中完成。我们教师就充分利用学生爱好和好胜的心理，实行小组和个人的加分制度，利用集体的约束力和班级舆论来实现对后进生的管理。这样不仅锻炼了优等生的班级管理能力，而且大大降低了师生矛盾的发生，提高了教师对班级管理的效率。以我们班的一个后进生文文（化名）为例，文文是个自尊心很强，可是学习上自控能力很差，学习习惯也不好的学生，作业都很难完成。面对这样的学生我们怎么办呢？开始教师总是个别辅导他，可是总是教师盯一次作业就完成一次，教师不盯着写，作业就不完成，而且有的时候教师盯得太紧，他心里还有很多怨气，师生矛盾很紧张，教师都拿他没有办法。后来班级实行了小组和个人考核制度后，文文有了很大的变化，因为如果他的作业不完成或者有什么不好的行为习惯，不仅他个人扣分，而且他们小组也要扣分，这样他们小组的其他成员就着急了，甚至出现了要求文文退出他们小组，其他小组也不愿意收留文文的紧张局面。这个时候我们教师就好好地抓住这种利害关系，给文文分析他自己在小组的情况，叫他思考怎么做才能留在这个小组，进行自我检讨和反省，请求其他成员的原谅，同时也给小组的其他成员做思想工作，只要文文改过就给他一次改过的机会。在这以后，文文的作业完不完成，教师不用着急了，有小组的成员时刻监督和提醒他，他自己更珍惜这来之不易的机会，好的学习习惯也就慢慢养成了。这正是我们实行小班化管理的目的，最终实现学生自主管理和学习。

三、创造一些后进生竞争表现的机会

后进生有个普遍的问题就是缺乏竞争意识，上进心不够。我们学校组织了这样的活动，从每个班抽取几名后进生，出一些基础题训练，组织他们参加基础知识大赛，然后对优秀的学生进行奖励。通过这些活动，后进生不仅基础知识得到了巩固，更重要的是学习的积极性大大提高了。

同时，后进生成绩不行的主要原因都是学习习惯不好，但是好的学习习惯肯定不是一蹴而就的，必须要有好的环境，学生长期的坚持才能养成。在学校，教师要多鼓励后进生，与学生建立民主平等、友好的师生关系，为高效教学创设一个良好的心理环境。课外教师还要多与家长联系，及时沟通学生在学校的学习情况，帮助学生形成好的学习习惯。

编辑 董慧红

endprint