一池浮萍 润物无声

文/胡晓东

摘 要：语文这门学科承担着很重要的育人功能，语文知识让人终身受益。但从现在的教学现状来看，语文中考成绩却呈逐年下降的趋势，甚至还出现了一部分语文学科的学困生。因此，怎样有效地转化这些学困生，是语文教师需要探讨的问题。

关键词：初中语文；学困生；转化方法

《义务教育语文课程标准》强调：“语文学科教学中要发展每一个学生，丰富学生的素养，全面提高公民的素质。”但是，由于每一个学生存在的个性差异，导致了一些学生在学习方面存在着一定的困难。产生学困生的原因是复杂的，这就需要教师探索学困生的教育策略，帮助学生全面学好语文这门学科。

一、设计探究活动，激发学困生的学习欲望

在通常情况下，学生的语文成绩不会太差。但有些学生学习也很认真，而学习效果却不好。究其原因，是他们很少探究语文知识。因此，教师尽可能地让学困生开展探究活动，来激发学生的学习欲望，从而“跳一跳，摘桃子”。例如，在教学朱自清的《背影》时，就用多媒体展示了几幅人物的背影图片，让学困生用语言描述画像的背影。从描述中感受“背影”在文章中的深意，并在结束教学后要求学生回到家里，用自己独特的方式，如，给父母洗一次脚、夹一次菜、给他们写一句祝福的话语、为他们倒一杯水等，向父母、亲人表达对他们的理解，对他们给予自己无微不至的关怀表示感激。在这个互动过程中，让学困生体验到如何使语言更简练、准确。学生有了内在的学习需要，就一定产生了浓厚的学习兴趣。朱自清在文中深情的叙述，对父子之情的表达无不深切地感染着学生。即使平时学习效率低下的学生在课堂上也显得格外专注，他们参与课堂学习的兴趣从他们的表情中可以看出。学生有了“跳一跳、摘桃子”的成功体验，学习欲望更强烈了。

二、重在启发引导，做好学困生的转化工作

启发式教学是我们祖先的独创。为了消除学困生由于多次无效的劳动所造成的厌倦情绪，教学过程要重在启发，落实引导，抓住新旧知识的联系点由浅入深、由表及里地进行深入的剖析，让学困生能充分利用已有的知识与经验去思考。教师在深入浅出的分析中，不仅让学困生达到解疑的目的，而且还能让学困生把已有的知识形成知识体系。例如，在教学《孔乙己》一课时，为了让学困生也能深刻领会这篇文章的思想内涵，就开展了一个教学专题活动。把初中语文课本中鲁迅的作品《从百草园到三味书屋》《少年闰土》《社戏》《藤野先生》等文章罗列出来，回顾鲁迅文章的特点，这样来激发学生探究孔乙己的兴趣。当学生对这些作品有了总体的印象后，从而感受到鲁迅作品的构思精巧、语言犀利、目光敏锐，思想深刻。经过这样的点拨与启发，让学生获得一定的学习方法。从而从孔乙己的身上了解到鲁迅先生刻画这一典型人物的用意，也进一步明确了封建思想对知识分子的毒害。

三、挖掘学困生闪光点，让他们树立自信心

在教学中我们可以发现，几乎每个学困生身上都有“闪光点”。教师要充分发挥自己的教学艺术，把学困生身上的“闪光点”放大，从而树立学习的自信心。对待学困生要给予更多的关爱，不能因为他们学习不理想就打击、讽刺、挖苦，否则会挫伤他们的自尊心。在学习过程中，教师更应该耐心地帮助他们。要善于抓住学困生身上的闪光点进行鼓励，挖掘他们身上的各种潜能。让他们在发挥自己优点的地方受到潜移默化的影响。初中语文课本中励志的文章很多，例如，在教学《享受生活》时，就利用这篇课文内容来教育学生，我们应该怎样对待学习中的困难。然后根据内容设计这样的问题：“假如你遇到了作者这样的困难，你能怎么做呢？”还有把文章最后一段的一句“忘我就是快乐”提出来让学生思考这句话的深刻含义。虽然教师用这样的问题设计，不一定对学困生有直接的效果。但是，这样可以让学生的脑海中有一个初步的印象，一定会受到潜移默化的教育。树立自信心也不是一朝一夕的事情，但只要我们有意识地帮助学生，他们就一定会慢慢地改变自己。

四、进行思想教育，树立正确的人生观

当今的中学生接受的信息来自社会各个方面，特别是学困生他们的身心发展与一般学生不同，他们很早就放弃了学习，有的整天沉迷于网络、游戏等。上课的时候不知道自己应该如何做，教师讲什么他们都听不进去。尤其是父母外出打工的留守学生，在家庭中往往是爷爷奶奶照看。隔代教育只是照顾学生的生活起居，学习方面的问题一般得不到过问。因此，教师有必要对他们渗透人生观与价值观的教育。例如，在学习德国作家都德的《最后一课》时，就结合主人公小弗朗士这个人物形象展开分析。在上课前主人公表现得退缩、懒惰、不思进取，而课后的小弗朗士表现为觉悟、勤奋、进取的形象。主人公能够勇敢地剖析自我，这是因为他在思想上获得了进步。从对这篇课文中主人公分析的过程中，让学困生认识到每一个人都能够有更新自我的机会。再结合我们生活中有关思想转变的生动事例，帮助学困生寻找自己学习失败的原因是什么。这样，就自然地触及他们的心灵深处，从而产生思想的转变，进而树立正确的人生观与价值观。

总之，转化学困生不是一蹴而就的事情。需要教师认真地分析学困生产生的具体原因，并积极地寻找对策。在此基础上，经常与家长沟通，共同帮助学困生摆脱困境。此外，还需要对学困生进行意志与品质的教育，以培养他们克服困难的信心。这样，转化学困生工作就一定会取得实效。

参考文献：

［1］刘岩.唤醒自然生命力：初中语文教学实践案例分析［J］.新课程，2013（02）.

［2］邹昌仲.初中语文教学过程中出现的问题以及应对策略［J］.新课程，2013（01）.

［3］唐世希.浅谈情感教育在初中语文教学中的运用［J］.金色年华，2013（05）.

编辑 董慧红

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