浅谈如何做好“学困生”的转化工作

文/吴延梅

如果把班主任比作一位琴师，那么一个教学班就是一篇乐章，学生就是乐章中的一个个音符。琴师对于乐章上的每一个音符必须一视同仁，不因高音而偏爱，也不因低音而嫌弃。学困生就如同乐章中的低音符，如何使他们也发出和谐优美的音调呢？多年来的班主任工作实践，使我深深感到，要做好学困生的转化、疏导工作，班主任不仅要有献身精神，还要讲究教育艺术。

一、真诚热爱，动之以情

教育学困生，首先要热爱学困生。爱，是教师的天职。没有爱，便没有教育。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”我认为，只有对学生真诚热爱、动之以情，班主任才能赢得学生的信赖，使学生乐于教育。如，有一年我班上有一名男生，他的入学成绩三门只有59分，是大家公认的学困生，在班上也专门寻思着干坏事、搞恶作剧，不务正业。据了解，这位男孩的父亲去世，母亲外嫁，家中只有他和年迈的奶奶相依为命。奶奶根本管不了他，从小学三年级开始他就不好好上学，经常在外面打架、夜不归宿，班上的同学也没有几个理他。

面对这个学生，我感到首先要以真诚的爱来温暖他那颗孤独而冷落的心，从生活上、思想上、学习上给予特殊的照顾，帮他改邪归正，树立学习的信心。在安排座位时，我让他和一个学习、人品都较好的学生同桌，课间，我亲自组织学生邀他一起跳皮筋、踢毽子、做游戏、跳绳等。

不论在学习或是生活中，只要他有一点点进步，我就表扬他。终于，这位学生有了变化，上课不再捣乱，能认真听讲，甚至能大胆发言；下课也不再干坏事，能和大家友好相处了。期中考试，他语文考了60分，语文教师还选他为语文小组长，从此以后，他更加努力。随之，他的各门功课都有了一定的进步，每次考完试，他捧着他的试卷，激动的泪花在眼里打转。

二、循循善诱，晓之以理

对待学困生，除了要真诚热情外，还要循循善诱，晓之以理。随着改革开放，先进的科学技术和信息的不断传入，决定了新时期的中学生具有下面的行为特点：要求自主、自治、自理，要求成人理解，要求教师、家长尊重。但他们从学习到性格，没有完全形成自己独立的个性，这时候，教师的引导应占主流，只有由表及里、由浅入深、不厌其烦地讲授道理，才能取得事半功倍的效果。去年，我班有一位女生，该生天资聪颖，但不愿学习，成绩差又爱做小动作，性格还有点怪。经过一段时间的观察了解，我发现该生很爱面子，对当众批评有逆反心理。摸清情况后，我主动联系家长，请家长配合，从侧面对其进行教育。该生犯了错误，我不是一味地给予批评，而是循循善诱地帮助她正确分析所犯的错误，从思想上提高认识，经过不懈的努力，该生有了很大的转变。

三、反复抓，抓反复

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”学困生必然有许多学困生的因素，这些东西有他的社会根源和思想根源，并且有些已成为他们的恶习，企图简单的省力的方法轻易地把他们教育过来，这是不符合客观实际的，班主任要准备和允许学困生有反复。经验证明，转化学困生的工作是一场持久战斗，要反复抓，抓反复。我曾教过一个被称为“朽木不可雕”的学困生，经过我和其他任课教师的耐心教育，终于进步了。但是，正当大家为他的进步高兴的时候，他的老毛病又犯了。欺负同学、抄作业或不交作业、顶撞教师等。有的任课教师和他的父母都对他已经失去了教育的信心，但我仍不罢休，我认为只有抓反复，反复抓，才能不断地巩固和增进学困生思想中的积极因素，一直抓到积极因素在他思想中成为主要方面，思想才能发生质的变化，才能使他由后进生变先进生。于是我坚持不懈地对他进行思想转化工作，不断引导他分清善与恶、美与丑、正确与错误，经过长期的努力，这位后进生终于变成了好学生。

总之，学困生像遭受意外伤残的花朵，需要教师格外扶持。教师对他们要用充满真挚的爱，真诚相待，循循善诱，热情鼓励，用精神甘露去洗涤精神污垢，用心灵的温暖去医治心灵的创伤，那将会收到意想不到的良好效果。

实践证明，教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术。只有献出我们毕生的精力和全部心血，才有可能取得理想成果。

编辑 董慧红

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