体验式教学激活思想品德课

文赵亚军

《义务教育思想品德课程标准》指出：“要注重学生的情感体验和道德实践。教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识，教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。”那么，如何让学生在充满活力的课堂中不知不觉地提高自己呢？通过实践探索，我发现体验式教学能帮助我们实现这一目标。

下面我就几个案例来谈谈我的一些做法和思考。

一、创设情境，角色体验

这种体验最能激发学生的体验热情。学生通过扮演现实生活中的特定角色，体验自己或活动中不同角色的心理或行为。

如，执教《与人为善》一课时，我设计了一个体验活动“模拟表演——小明的遭遇”。

设计的情境是这样的，“上完体育课的小明回到教室坐在自己的座位上，但裤子湿了，原来椅子上被别人洒了水……”如果你是小亮，遇到这种情况，你会怎样做？请你表演出来，并把你的感受用一个词写出来。活动之后，让同学们根据刚才的表演以及写出来的“词语”总结这次活动带给我们的思考。同学们懂得了“己所不欲，勿施于人”的道理，也知道了今后要做到将心比心，换位思考。

二、贴近生活，情感体验

粤教版思想品德七年级上册有一课内容是《我和父母》。现在的初中生普遍来讲自我意识和独立意识都比较强，他们知道父母关爱他们，从理论上也懂得感恩父母，但就是落实不到行动上。面对这种现状，我设计了一个体验活动“不知道的世界——我的妈妈”。

同学们一般认为，不知道的世界只存在于科学的未解之谜中，或存在于遥远的古代或者莫测的未来。但他们不知道，妈妈身上却有我们不知道的世界。我设计了跟妈妈有关的20多个问题，让学生去回答，如，妈妈小时候玩什么游戏？妈妈何时参加工作？在工作中受过什么奖励？妈妈戴不戴眼镜？如果戴眼镜，多少度？这些问题有些是学生能回答的，但也有不少问题学生说不上来，但只要调查，便不难找到答案。而且，学生的收获一定不只在这些答案本身。最后我们请学生把这次活动的真实感受写下来，同时也让妈妈写下对这次活动的反应和建议。在这次体验活动中，我们没有写一句“母爱是无私的，我们要感恩父母，尊敬父母，理解父母”之类的话，但通过活动，大多数学生都体会到了母爱的伟大，真实的情感体验胜于长篇大论。

三、倾心交流，感悟体验

引导学生将情感体验过程中内心的真实感受大胆地用语言表达出来，强化正确感受，矫正过激或偏向的情绪，升华道德情感。

人教版九年级“做一个负责任的公民”一课中有一个内容是“勇担过错是负责任的表现”，这个道理学生都懂，但很难做到。在教学过程中，我设计了一个“心理游戏——勇于承担责任”。

游戏规则是5位同学相隔一臂站成一排，班长喊一时，向左转；喊二时，向右转；喊三时，向后转；喊四时，向前跨一步；喊五时，原地不动。当有人做错时，做错的人要走出队列，并站到大家面前举起右手高声说：“对不起，我错了！”经班长允许后，回到队伍，继续游戏。通过游戏，使学生克服不敢或不愿认错的心理障碍，学会说出“我错了”，在整个活动中，师生、生生分享彼此的思考、见解和感受，引起情感共鸣，老师引导学生明白主动认错并不会被人看不起，相反会更让人尊重你。

四、开展活动，实践体验

在思想品德教学中，有些内容通过引导学生进行社会实践活动效果会更好，使学生在做中学、学中行，从而在现实生活和交往过程中自我检验、自我评价、自主发展。

粤教版思想品德七年级上册有一课是《师生情谊》，现在的师生关系普遍来说是民主和谐的，但真正理解老师工作辛苦的学生并不多，很多学生不理解老师的良苦用心。针对这一现象，我们开展了为期一天的支教实践活动。学生每四人一组，承包一个班级的四节课，即每人上一节课。活动之后，学生纷纷说：“做老师真不是一件简单的事情。”这种实践体验，远远比我们在课堂上给学生灌输理论的效果要好很多。

总之，要想激活思想品德课，就要以学生的生活为基础，让学生从生活出发，把课堂还给学生，让学生在有限的时间里拥有更多的活动时间和思维空间，让学生在体验中感悟，在感悟中反思，在反思中成长，从而促进学生良好品德的形成和发展。

编辑 谢尾合

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