浅谈新课改下高中数学课堂提问的有效性

文/张彬

摘 要：高中数学是一门较为实用的课程，学好高中数学可以让学生更加地贴近生活，同时提升学生的综合素质，另外，还可以拓展学生的创造性思维以及探索能力，这与民族未来的发展息息相关，随着新课程改革的不断深入，高中数学的学习要求学生更多地适应以“问”促进学，以“问”激活思维这种教学方式。

关键词：高中数学；课堂提问；有效性

随着经济的发展及社会的进步，人们对教育的要求也越来越高，作为新课程改革下一种全新的教学方式，课堂提问这种教学方式在高中数学课堂上得到广泛的认可以及实施，本文就新课程下高中数学课堂教学中提问的有效性展开论述，旨在促进学生的全面发展。

一、教师要正确理解课堂提问的要求

提问是一种艺术。在高中数学教学中，并不是所有的教师都能提出高质量的问题，相反的，教师提出的问题不在质量的好坏，而在数量的多少。在课堂中，经常出现“满堂灌”这种教学形式，因此，在高中数学教学过程中，教师要积极地引导学生了解问题的本质，不断地激发学生的学习兴趣，进而不断地提升教师的教学质量。比如，在上到“集合”这儿时，教学要引导学生从家庭、教室、学校、班级、男生、女生等出发，不断地找到它们之间存在的共同点，并让学生理解集合的含义。

二、设计领会型问题

要想让学生真正地了解知识，就必须让学生学会类比推理，这样，学生才能有效地理解并应用这些知识，此外，还能不断地提升学生自主学习的能力。比如，在上到“指数函数”与“对数函数”的时候，教师可以提出一些领会型的题目，比如，“将指数与底数的位置对调，大家还会做这些题吗？”学生在掌握了一定的知识之后，会对新的知识点产生兴趣，他们迫切地想要找到解决问题的办法，通过不断的类比推理，学生才能有效地对新旧知识进行有效的衔接，所以教师要精心地设计领会型问题，积极地培养学生的类比推理能力。

三、提问要做到统筹兼顾

随着新课程的不断加深，学生的主体地位越来越明显，在教学中，教师必须关注每一位学生的发展，并不断地为学生提供发展的契机。教师作为学生学习路上的引导者，毫无疑问喜欢那些成绩优秀的、有能力的学生，对于那些成绩差的学生，他们则是很少关注，新时期要求教师在提问的时候要做到统筹兼顾，兼顾成绩优异与成绩落后的学生。

总之，教师必须不断地提高新课改下高中数学课堂提问的有效性，积极地促进学生的全面发展，真正地做到为学生服务。

参考文献：

王炀君.浅谈高中数学课堂提问的有效性策略［J］.数学学习与研究，2013（11）.

编辑 谢尾合

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