新课改下高中思想政治课有效教学之我见

文/徐林梅

摘 要：伴随着高中新改革的逐步推进，如何在新的形势下上好思想政治课，打造有效思想政治教学，既成了理论问题，也是实践必须解决的问题。主要结合教育教学实践，在实践中反思、总结，提出了在新课改下有效实施思想政治教学的方法。

关键词：新课改；思想政治；精导；精析；精练；精评

结合自己贯彻新课改精神的教学实践，我认为，从教师主导作用角度来看，新课改下有效思想政治教学课堂的实现要求教师必须把握好四个环节：精导、精析、精练、精评，即“四精”，这四个环节对有效教学目标的实现是缺一不可的。

一、精导

精导，即精彩导入。如果教师的导入很精彩，则会在课堂的一开始就让自己的教学像磁铁一样吸引住学生，引起学生的学习兴趣。

导入的方式很多，可以采取直接导入、歌曲导入、热点问题导入等等，不管采取哪种导入方式都要牢记教学宗旨——“全心全意为学生服务”。因此，导入方式的选择不仅要有趣味性，更要有明确的针对性。例如，

在学习《生活与哲学》第七课第一框“世界是普遍联系的”的教学内容时，我选择“热点问题导入”——“2013中国雾霾”，播放“北京市雾霾天气”的视频，让学生同时结合当地雾霾天气的情况，分析出现雾霾天气的原因、雾霾天气带来的各方面影响等，进而顺利过渡到主题。

二、精析

这里的“精析”，即“剖析得精彩”“引导得恰当、巧妙”。在学生学习的过程中，难免会遇到一些困惑，针对共性的疑难问题，教师需要进行面向全体学生的“精彩剖析”，这一过程中应该做到以下几点：

1．语言要精练、严谨。正所谓前苏联教育家苏霍姆林斯基所言，“教育的艺术首先是语言的艺术”。因此，在教学中，教师必须锤炼自己的语言，做到用语准确、严谨。

2.“引导要恰当、巧妙”。情景之于知识，犹如汤之于盐。盐需融入汤中，才能被吸收；知识需要融于情景之中，学生才能在不知不觉中吸收。在学习《生活与哲学》第九课“矛盾的普遍性和特殊性关系”时，学生对“矛盾的普遍性和特殊性的关系”认识有难度，于是我就创设了这么一个情景：同学们，你们去给我买点水果来，张三买来了苹果，李四买来了梨……我都说不是我要的水果，那么我要的水果你们能买到吗？我错在什么地方？借此情景的创设，学生在合作中顺利解决了难题。

3.抓典型事例，或者巧妙利用课堂现成教学资源发挥教学机智，因势利导。在一次教学过程中，对什么是矛盾分析法进行解析时，一些学生迷惑不解，就开始思想开小差，我就让大家谈谈对上课睡觉这种做法的看法，并因势利导，从而使学生明确了什么是一分为二的观点、什么是具体问题具体分析等。借助课堂现成的教学资源，巧妙发挥教学机智，既深化了教学内容，又巧妙地对违纪学生进行了批评教育。

4.关注时事，结合时事剖析教材重、难点。思想政治与社会生活联系紧密，国内外形势不断变化，大小事件五彩缤纷，将其恰当渗透在思想政治教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能增长学生的见识。

三、精练

目前的考试越来越注重对学生运用知识能力的考查，因此，“恰到好处”的练习更是必不可缺的。所谓“恰到好处”，就是指练习题贵精不贵多，即要“精练”。

1.精心选题，编制练习试题。练习试题往往是从近三、四年各地的高考试题中精选，根据不同阶段以及学生实际情况对高考试题进行适当变形和科学整合，设置成不同梯度的课课考测试题、单元测试题和综合测试题等。

2.加强对做题方法的指导。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”加强对学生做题方法的指导，真正让学生掌握了答题技巧，对培养学生举一反三、触类旁通的解题能力有着重要意义。

如对于主观题目，让学生明确做题的一般方法、步骤：（1）认真审题，把握材料主要内容，明确答题角度；（2）结合答题角度对材料进行分层，明确每一层次所体现的道理；（3）对所要回答的问题进行进一步的具体定位，将问题更进一步定位于某一课、某一节或某一框内容；（4）调动已有相关知识构思成答案，并条理清晰地写出完整答案。

3.强化练习，进行多角度变式练习，提高学生解决实际问题的能力。在工作实践中，为了更好地提高教学质量，拓展学生的思维能力，对同样的一个材料题目，我积极引导学生从不同角度进行思考，提高学生的举一反三解题能力。

四、精评

“精评”，即精心评价、精细评讲。

1.结合新课程理念，教学评价应该打破传统教学评价的注重结果而忽视过程的评价方法，做到结果评价与过程评价相结合。因此，在教师对学生的评价环节，我精心对学生的总体情况进行评价，不仅仅包括对每次练习的结果进行科学评价，而且关注学生参与课堂的积极性、进步性，做到客观评价，实事求是。

2.思想政治试题的评讲不可小看，它不仅仅是一项基本的专业技能，更是一种需要精雕细琢的艺术。试题评讲应该走出“我讲你听”“就题论题”“讲过就行”的误区，充分发挥学生的主体作用，注意突出问题的拓展性，注重突出方法的渗透性。在试题评讲过程中，我追求评讲一定要“精”，也要有“重点”，并非每一道试题要“精讲”，而是“有重点地评讲”，对重点题目，讲得要“精细”，目的是使学生真正学会“举一反三”“触类旁通”。

课堂是提高教学质量的主阵地，是培养人才的殿堂。随着新课程改革的不断推进，我将继续在基层教育教学实践中探索、反思与总结，用自己的智慧打造有效思想政治教学！

参考文献：

［1］周爱红.知识如盐情景如汤［J］.中学政治教学参考，2011（1/2）.

［2］徐明，骈昌贵.“精致”的追求［J］.中学政治教学参考，2011（5）.

编辑 马燕萍

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