高中音乐教学模式的创新

文/吉文娟

摘 要：音乐是一门提升学生素养的基本课程，其重要性不言而喻。以人教版高中音乐教材为例，结合教学经验，对教学模式进行了改革，以克服传统教学模式的不足。

关键词：音乐；人教版；教学模式；改革

柏拉图说：“音乐能用最强烈的力量进入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化；如果没有这种适合的教育，心灵也就因此丑化。”因此，随着新课改的推进，高中音乐教学的改革迫在眉睫。

长期以来高中音乐课堂使用的主要是“教师授课，学生接受”传统的教学模式，这种教学模式不利于调动学生对音乐学习的积极性，也不利于学生能力的全面发展，不符合新课程改革的要求。鉴于此，笔者认为应从以下方面进行改革。

一、树立以学生为中心的教学理念

为适应新课标教材，教学模式应更加注重学生的课堂参与程度，教师的角色要由主导者转变为引导者，赋予学生课堂的主体地位，激发学生的学习自主性，从而提高课堂教学的效果。

例如，课堂中，教师可以在播放音乐前提出一些有关乐曲风格、乐曲内涵的问题，让学生在欣赏音乐的同时进行思考，在音乐播放结束后，积极鼓励学生发言，最后由教师评论。也可让学生分成几个学习小组，经学生讨论后进行发言，但教师一定要对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配，提高教学效率。

二、多媒体技术与教学整合

教师可以利用多媒体强大的图形和图象功能、方便的动画功能来创设情境使抽象的音乐理论具体化，枯燥的乐理知识生动化、简单化，从而活跃课堂气氛。此外，教师也可以引导学生利用多媒体，预先查询讲课的相关资料，以提高学生学习的兴趣，还可以加强学生自主学习的能力。

例如，在欣赏人教版高中音乐教材中贝多芬的《欢乐颂》时，教师可以预先让学生了解贝多芬的生平经历、音乐风格以及对后人的影响，在正式授课前让学生交流感想，然后和学生一起欣赏乐曲，同时还可以播放教师提前做的课件，呈现动态的画面，营造气氛。

三、健全测评体系，评价形式多样化

考核成绩不仅要注重学生对音乐知识学习的结果，还要注重把学生的学习态度，学生探究、分析、解决问题的能力，实践任务完成的质量等加入测评结果。从而对学生作出比较全面、客观的测评，使测评起到积极的导向作用，有效地促进学生发展。此外，在日常测评时还可以适当地让学生参与测评。

综上所述，在新课标的背景下，教师只有对教学模式进行改革，才能营造良好的教学氛围，调动学生学习的积极性，同时也只有在教学实践中不断探索，才能促进高中音乐的教学。

参考文献：

［1］郑帨.现代信息技术在音乐课中的积极意义［J］.现代阅读：教育版，2011（20）．

［2］徐霞.浅析高中音乐教学中学生学习方式转变［J］.音乐时空，2011.

［3］张莹.新课改下的高中音乐教学浅议［J］.才智，2010（7）.

编辑 马燕萍

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