美术教学新方法初探

文/王永增 毕芳芳

教学是一门科学，也是一门艺术。如何驾驭这门科学，艺术地将艺术知识及技能传授给学生，是我们在美术教学中研究的一个课题。研究发现，学生的学习受情绪的影响较大，创造能力的发挥受条件制约的影响较大。然而，一旦解决了这个问题，学生学习的兴趣及创造能力就会得到充分地发挥。对此，我谈点个人做法。

一、要开个好头

一般来讲，一堂课的导语有用比喻、故事、谜语的，有用复习的，有的则开宗明义，单刀直入。我认为若再结合“情感交流”导入新课，效果会更好。如，上课时遇到学生课间活动兴致未尽而兴奋不已的情绪表现时，应以学生兴奋原因为切入点，与之交流，沟通情感，稳定情绪，导入新课比较自然。又如，上课时，遇到学生因某件事使心情产生不愉快情绪时，若以这件事为切入点，与学生进行交流，予以理解导入新课较为实际，再如，上课时，遇到某种原因使课堂不安静，甚至使课堂秩序混乱时，应以导致混乱不安静的原因为切入点与学生进行交流，疏导情绪引入新课也不失自然。凡此种种，若选择了批评，甚至训斥都是起不到好作用的，因此，面对学生有碍于学习的情绪时，老师要以积极的态度，选择贴近学生心理的交流话题，沟通情感，调节情绪，使师生都有一个好心情，为上好一堂课开个好头。

二、唱好主旋律

这里的主旋律，是指美术知识技能的传授。美术知识技能是提高学生欣赏美、创造美能力的理论基础。要打好这个基础，我的做法是紧扣教材，借助现代化辅助教学手段，进行分析讲解，要给学生讲准、讲精、讲细、讲透，使学生真正意义上理解知识含义，掌握技能方法，明白创作过程，使学生有一个明朗的思维空间。比如，初三第五册美术教材中《美术创作的构思》一课，这一课具有承前启后的作用，要重点讲好。特别是对本课中范画“丰碑”的创作过程解析，要紧扣课文内容，结合课件使用，使学生较直观地看到画家如何观察生活、体验生活，创作出极具震撼力的作品。当学生明朗了这些道理后，心情激动了，情绪活跃了，创作积极性也调动起来了。这种以课本知识为主旋律，配合课件直观讲解的方法在学生学习中得到了很好的体验。

三、高潮在尾声

为提高学生欣赏美、创造美的能力，作业创作是一堂美术课的高潮。学生做作业时我常提的一句话是：美术是一门静的艺术，只有在安静的环境下积极搜寻生活素材，静心构思、表现，才能创作出较理想的美术作品来。常用的做法有四点：

1.多鼓励多表扬

如面对学生作业水平相差较大时，很大程度上是，作业好的学生做作业时做到了静心构思，认真表现。作业差的学生，做作业时没有做到静心构思，认真表现。若较差的学生也能静下心来积极思考，认真表现的话，差的学生也不会差了。通过这种积极的引导和鼓励，奇迹出现了，作业闪光了。这时抓住时机大加表扬，进一步增强他们的信心，使其持之以恒，越来越好。有人说：好学生是表扬出来的。我看这话很对。这种做法，不单对作业水平差的学生有鼓励作用，对一向较好的学生，无疑是一种鞭策。在他们的相互促进下，学生创造美的能力得到了共同发展。

2.幽默诙谐的语言引发学生的创作思路

如，在讲完了初三第六册第四课《商品招贴设计》时，我讲了这样一段话：同学们，假如你现在是一个公司或一个企业的总经理或是一个老板，你有你所生产的产品，那么，你想以怎样的广告形式，怎样的广告语言推销你的产品呢？请注意，不管你是卖电脑的，还是卖豆腐脑的，下面开始为自己的产品推销，构思创意，你的商品招贴，作业要求是：“没有最好，只有更好。”学生会意，一阵笑声过后，面带喜悦的心情，进入认真地做作业中。

3.对理论知识作业进行装饰、美化

提出这一要求时我讲到，美术作业要有美术特色，我希望同学们在工整认真地书写作业时，再在作业上进行设计、美化、装饰，或者简单打一个线框，将作业内容框在中间，也显得整齐，或用图案进行装点，使作业图文并茂、相得益彰，或再复杂一点，先设计一个背景，再將文字书写在背景映衬之中，或者……总之，不管是难一点也好，还是易一点也好，只要你展开想象的翅膀，发挥你自己的创造才能就很好。这一举措，为学生打开了一个展示自己潜能的窗口。一幅幅风格各异独具创新的作业，展现在了老师的

面前。

4.给足时间，激情创作

美术作业如同语文中的作文，他的创作需要有一个立意、构思、起草修改完成的过程，需要时间，更需要激情，短短一堂课内是难以创作出好作业来的。我的安排是：提倡当堂完成作业，第二天下午前完成作业也可，甚至再长一点时间也不为过，只要能交一份自己满意的作业就行。这一举措使学生有充分的做作业时间，避免了草草了事的现象。结果，展现在你面前的一本本作业，都是学生心中的歌。

综上所述，只有适时调节学生情绪，充分调动学生学习兴趣，给学生一个开发潜在能量的空间，不失时机地捕捉学生的每一个闪光点，使学生真正成为学习的主人，才能培养出有审美能力、创造性思维能力的学生。

编辑 王团兰