如何激发学生学习文言文的兴趣

文/靳雪罗

对于初中生来说，文言文就好比是“天书”，所以，文言文教学一直是令广大语文教师颇为头疼的一件事。兴趣是最好的老师，学生对学习有了兴趣，就会变被动学习为主动学习。在教学实践中，教师要敢于大胆创新，在教学的“新”“活”方面多下功夫，采取一些灵活多样的教法，生动形象地吸引学生，把学生的兴趣全部挖掘出来。

一、利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文

调动学生已有的与课文内容有关的知识储备来引入课文，温故知新，激发学生的学习兴趣。比如，世外桃源——《桃花源记》、温故知新——《论语十则》、刮目相看——《孙权劝学》、醉翁之意不在酒——《醉翁亭记》、出淤泥而不染——《爱莲说》、伯乐和千里马的故事——《马说》等。因为学生对这些词语和故事有所耳闻，因此会对它们的出处和相关文章比较感兴趣。让学生在快乐中接受知识，掌握知识，因此课堂情境创设得恰当、合理、有效，可以更好地激发学生学习的兴趣，而且也促进学生主动、积极地吸取知识。

二、借助多媒体激情导入

从网上下载与课文相关的图片，利用多媒体技术为文章配上古典音乐朗读，或直接利用Flash动画配乐范读，或采用多媒体手段直观地展示与课文有关的音像、图画内容，创设情境，《红楼梦》《水浒传》《三国演义》等影视作品的片段，就是极好的导课材料。

三、充分發挥学生积极参与的主动性，组织学生开展讨论

让学生在预习时利用网络资源和相关书籍，查找与课文有关的信息。比如，在教学《陈涉世家》之前，安排学生在课外查找司马迁、《史记》、大泽乡起义等资料，让学生在课堂上讲说。在教学《扁鹊见蔡桓公》时，用三个成语串连整篇课文的情节：是谁“病人膏肓”？为什么“讳疾忌医”？又怎样“防微杜渐”？学生探求意识浓厚，争相回答，教学效果也很好。语文教学可以利用这一心理来提高学生的兴趣，而且素质教育也追求学生个性的张扬，学生在学习中通过思索、体验、尝试之后，实现了自己的愿望，同时也具有更多发挥个性和创造性的余地。良好的课堂气氛，有助于激发学生学习的内在动力和智慧潜能的发挥，使他们在学习中更好地发挥自己的想象力和创造力，从而达到预期的教学效果。

新的教育理念强调过程性评价和终结性评价的统一。在评价学生时，我们要多注重学生的学习过程，而不要只强调结果。在评价学生的学业时要做到及时、恰当，多用鼓励性的语言。并且要认真听取学生对教学的反馈意见，改进教学方法和评价体制，这样，学生就比较容易接受教师的意见和建议。

编辑 王团兰