护理本科生职业胜任力提高与相关知识认知因素调查分析1）

袁爱华，刘 勇，邱会利，王冬华，邓雪英，戴爱平

胜任力指的是在不同场合（包括不同背景和意外情况下）以有效的方式完成任务的能力。它可以是动机、特质、自我形象、态度、价值观、知识、技能，即任何可以被测量能区分员工绩效优秀和绩效一般的个体特征［1］。高等护理教育的目标是培养面向临床护理和社区健康服务的“应用型”高素质人才。为此，调查分析护理本科生护理职业胜任力相关知识的认知，探讨护理职业胜任力培养，有助于培养具备护理职业需求能力的护理人才。

1 对象与方法

1.1 研究对象 采用随机抽样方法在长沙某高校2010级护理学专业5个班级共516名1年级学生中抽取第5班（144人）为观察组，其中男6名，女138名；年龄19岁～24岁（21.38岁±0.84岁）。

1.2 方法 按照本课题步骤要求围绕护理本科生职业胜任力培养，有计划安排观察组学生在大学2年级和3年级专业课程学习阶段中开展案例教学法、合作学习教学法、互动式学习教学法、情景模拟教学等教学方法与手段改革的干预训练后，于2013年3月对观察组研究对象在知情同意并按统一指导语实行无记名填写问卷调查表，发出问卷调查共144份，收回有效问卷142份。

1.2.1 调查工具 采取自行设计的调查量表，内容包括：护理职业胜任力的现状认知、你认为你具备以下哪几方面的的胜任力（简称主观认知）、你对护理职业胜任能力培养的认知、本专业知识和相关学科认知、护士进入社区多角色认知、护士成为健康生活方式等方面指导者和管理者认知、具备自学能力的认知、情景模拟教学法对于提高专业基本胜任力的认知、互动式学习教学，9个变量。变量的调查内容按“了解”“不了解”两级进行评分，“了解计1分”“不了解计0分”。该量表经预调查证实，Cronbach’sα系数为0.8 5 1，效度为0.884。

1.2.2 统计学方法 采用SPSS 17.0统计软件对数据进行录入并进行单因素方差与多元回归分析，以P＜0.01为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 护理职业胜任力认知情况 以护生职业胜任力的每一个条目作为自变量对观察组进行单因素方差分析，其6个变量有统计学意义，分别为护理专业知识和相关学科知识的认知、护士进入社区多角色转变认知、护士成为健康教育的指导者和管理者认知、具备自学能力的认知、情景模拟教学法对于提高胜任力的认知、互动式学习有助于合作能力提高的认知。见表1。

表1 观察组护生护理职业胜任力认知单因素方差分析结果（n＝142） 人（%）

2.2 职业胜任力的相关分析 以护生职业胜任力总得分为应变量（Y）与以单因素方差分析有统计学意义的变量为自变量进行多元逐步回归分析，结果为：护理专业知识和相关学科知识的认知（X1）、护士进入社区多角色转变认知（X2）、护士成为健康教育的指导者和管理者认知（X3）、具备自学能力的认知（X4）、情景模拟教学法对于提高胜任力的认知（X5）、互动式学习有助于合作能力提高的认知（X6）共6个变量为进入回归方程。观察组：Y＝16.170＋（4.187X1＋4.441X2＋4.162X3＋3.451X4＋4.433X5＋3.711X6）。 对 照 组：Y＝2 1.2 5 7＋ （3.7 9 2X1＋1.4 5 4X2＋5.3 5 9X3＋3.982X4＋3.945X5＋3.219X6）。见表2。

表2 观察组护理职业胜任力认知回归分析模型

3 讨论

3.1 护生职业胜任力的提高与胜任力相关知识影响因素有关 本结果显示：经单因素方差分析与多元回归分析，影响护生职业胜任力的6项主要因素与护生职业胜任力呈正相关。6项主要因素分别是：护理专业知识和相关学科知识的认知、护士进入社区多角色转变认知、护士成为健康教育的指导者和管理者认知、具备自学能力的认知、情景模拟教学法对于提高胜任力的认知、互动式学习有助于合作能力提高的认知，说明所接受职业胜任力培养兴趣越大，培养效果越好；更说明胜任力相关知识认知是提高护理本科生职业胜任能力的重要因素，只有胜任力相关知识认知程度提高，学生才能更好地从被动变为主动的接受教育。

3.2 护理院校应注重加强胜任力概念及胜任力培养教育理念的引入 本结果提示，护理院校对护生职业胜任力进行培养时，从护理学科特点和发展趋势出发，主要探讨与工作关系最密切的护理专业基本胜任力，即评判性思维能力、沟通能力、信息运用能力和终身学习能力等职业胜任力［2］。注重加强胜任力概念及胜任力培养教育理念的引入，将早期接触临床与多接触临床落实到教学各环节中，加强护生护理职业所需要具备的能力与素质培养，并将它作为当代心理学、人力资源学、教育学等领域的热点之一来探讨。同时高度重视上述6个方面影响因素，建立护理职业胜任力认知能力与胜任能力培养机制，加大校内外护理实践的教育力度，营造模拟医院临床护理环境，将临床护理实践的内容在各门课程中融会贯通，积极探讨护理职业胜任力培养，真正实现培养适应社会需求并具备这一能力的护理人才的目标。

胜任力相关知识认知水平是提高护理本科生职业胜任能力的重要因素，护理院校加强护理本科生护理职业胜任力认知总体水平提高以及正确指导护理职业所需要具备能力与素质，注重胜任力概念及胜任力培养教育理念的引入，有助于培养护理职业需求并具备这一能力的护理人才。

［1］赵戎蓉，吴瑛.护理胜任力本位教育概念与实践［J］.中华护理教育，2009，6（10）：43.

［2］曹梅娟，姜安丽.护理本科人才培养整体胜任力标准框架模型的构建［J］.中华护理杂志，2009，44（6）：536－538.