“体教结合”体系下体育班化学教学的探究

文/陈鹏

摘 要：目前国内很多学校开办了各类体育、艺术特长班，往往走进了“重训轻学”的误区。因此在我校采取的“体教结合”的基础之上，探索体育班化学学科教学的规律，寻找合适的体育班化学教学方法，以提高体育特长生的科学素养。同时，还希望能给特长班的其他文化课教师提供好的借鉴，从而提高特长班的整体文化素质。

关键词：体育班；化学教学；学习兴趣；学习氛围；课堂效率

当今世界，人才竞争一直是经济全球化背景下国际竞争的焦点。面对越来越激烈的办学竞争，目前国内很多学校开办了体育、艺术特长班。特色班的开设，的确有助于提高学校的声誉。然而，很多学校往往只重视个性技能的发展，而忽视了科学文化成绩的提高，形成体育特长生专业技能强、文化知识普遍较低的怪圈。

针对体育班学生的学习现状，笔者主要从以下三方面开展研究。

一、激发学生学习化学的兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣是学生学习的内在动力，是学生学习知识、探求真理过程中带有情绪性的意向活动。古代孔子早就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教学中，我努力做了如下的尝试，激发学生化学学习兴趣。

我国著名的化学家傅鹰教授曾说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。”因此，教学中我常把化学家百折不挠地进行实验探究的小故事介绍给大家，以此激励他们。

很多体育班学生对于作业不够认真，甚至“偷工减料”，于是我就给他们讲述了居里夫妇怎样花费4年多时间，以4吨矿渣为原料，熔化、溶解、分离、提纯，仅仅为了将钡和镭分开，就进行了5677次蒸发，最后只在蒸发用的小碗里得到一个污点，但这就是一种新的放射性元素——镭，它发出的射线比铀强100多万倍！

每当学生听到科学家的故事时，总是特别认真，所以，多介绍些励志的化学史，有助于增强体育班学生化学学习的动力。

此外，家庭小实验也是激发学生学习动力的好素材。不仅有助于学生掌握所学，而且在实验中，更利于培养学生动手能力、观察能力、分析解决问题的能力。比如，我们在介绍《金属防护和废金属回收》这节课后，我让学生利用周末回去做一组小实验，验证一下我们所学的知识：找一块未生锈的铁片，分成三等份，一处涂抹食盐水，一处单纯涂抹水，还有一处用干抹布擦拭干净。而后观察一天后的变化、一个星期后的变化，并让他们把观察的现象记录下来。学生一个个都特来劲，一周过后，竟然绝大部分学生都把观察报告交给了我，而且都写得挺认真。在后来的测试中，我发现大家对于金属锈蚀这部分题目，正确率都很高。

可见，化学实验对于学生的化学学习，作用非同一般。所以，课本上的演示实验我会一个不落的做好。

二、营造和谐的学习氛围

体育特长生作为一个学校的特殊群体，他们脱离了父母的怀抱，独自生活在学校，饮食起居事事都得亲力亲为。而且他们中绝大多数人文化成绩普遍较差，孤傲、自卑的心理往往拉大了他们与文化课老师之间的距离。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”

我们上“探究镁的性质”这部分内容时，由于是下午第一节课，开始单纯的讲授使得课堂气氛较沉闷，学生并未能像以前一样，积极参与到教学中。我发现听讲过程中，平时化学课活跃的李某竟然也手托着头，快要进入梦乡。这时，我并没有批评他，而是对大家说：“李某同学肯定在积极思考镁所具有的性质，那下面我们就请他上来演示一下实验——镁带与食醋的反应。”原本刚要进入梦乡的李某，一下被惊醒了，脸红红的上了讲台。在我的配合下，他顺利地完成了实验，同时也根据实验现象，正确介绍了镁的部分相关性质。课后，李某竟找到我当面向我承认了错误，并做出了努力学会化学的承诺。试想，如果当时我毫不留情地批评李某，那一定会深深伤害他的自尊，从而对我产生厌恶之情，进而影响化学学习。

我相信，一次次的表扬和赞赏，平等对待每一位学生，会让体育班这些文化基础薄弱的学生，找到学好化学的信心。

三、改变教育理念，提高化学课堂效率

体育班的学生每天大概有4个小时在训练场上度过，所以他们的学习时间比普通班的学生少很多。若一味照搬普通班的教学方式，体育班的学生肯定跟不上节奏，重复地吃“夹生饭”，必然会使他们的学习成绩下降，学习热情消退。

由于体育特长班的学生每天要花费大量时间进行体育训练，经常参加各种体育比赛，所以课余并没有过多的时间投入到学习中，而且他们的惰性比较严重，所以绝大多数的学习任务就要力争在课堂上完成。事实上，一节课内灌输过多的知识，他们根本消化不了，有时甚至会加剧学生对化学课的厌恶。所以，在分化知识点后，课堂上我经常采取“边讲、边练、边检查、边纠错”的方式，争取让学生在讲练过程中掌握所学的知识点。此外，我还坚持每节课留5~10分钟进行课堂检测，由于学生人数少，所以我会当堂批改、当堂纠错，让学生在错误的纠正过程中掌握知识。这种方法激发了学生比、超、赶劲头，我发现大家上课时都十分认真、专心，都希望通过优异的成绩来证明自己的能力。当然，这对于个别学习态度一直较差的学生也是一种鞭策。

经过近一学年师生的共同努力，体育班的化学学习发生了巨大的变化。学生的学习态度有了根本的转变，大多数学生确立了自己的学习目标。在一次次的考试中，体育班的学生给了我惊喜。体育班的化学学习水平和全年级相比，差距不断缩小，而且化学成绩也呈现增长趋势。

学生的进步，证实了笔者对体育班所采取的化学教学策略是行之有效的。然而在化学教学中，本人也遇到了一些困难。在整个研究过程中，本人发现个人的力量是有限的，比如，体育特长班个别学生的现状教师根本无法改变。

通过这一学年的尝试，本人的收获是教无定法，学无止境。教师的教学应该根据学生的实际不断调整，根据学生的实际情况设计更好的教学方法，力争让每一个学生都能发展。

编辑 郭晓云