初一英语教学与教改

文刘建华

摘 要：谈了初一英语教学方法改革的心得，供同行借鉴。

关键词：初一英语；教学；教改

英语是中学课程教学中极为重要的一门课程，是高考中考必考的科目。这样重要的一门科目，它的学习应该是一片生机勃勃、生机盎然的状态。然而现实却不尽如人意。现在的英语教学是老师教得烦闷，学生学得辛苦，互相埋怨，这些都极大地影响了英语的教学效果。如何改变现状使英语教学变得“教师乐教，学生乐学”？本人从教十余年，一直对英语教学方法在不断探索，通过不同的途径尝试，有一些方法取得了一定的效果。尤其是近半年的教学改革，使我的努力有了较明显的回报。大部分学生都不再“谈英色变”，教学成绩也有了较大的提高。下面是我的一些心得体会。

一、让学生“开得了口”

开得了口即说。首先要让学生有说的意识。说是各项活动的基础。学生由于怕自己说错，羞于启齿，不敢开口。所以老师应该帮助学生有一个正确的认识。鼓励学生大胆地说，错了也没关系。我常对学生说，“口语不讲法”，甚至我自己有时故意说错个别句子，让学生知道老师有时都会说错，那自己错了也没关系。这样他们在日常的生活中就会有意识地说英语。有了说的意识也就有了说的欲望。其次要让学生大声说。大声说能增加学生学习英语的自信心，还能培养语感。我常在课堂上装耳背，说自己老了听不清了，要求学生再大声说一遍。说耳背是笑料，让他们再说是真。再次要逐步让学生会说。刚才说“口语不讲法”，但实际上是有法可依的。会说一要帮助学生正确发音。二要教会学生了解英语语音中的辨音、变音、连读、弱读、同化等各种问题。三要了解西方国家的文化差异。总之，学生只有“开得了口”，他才会有最起码的兴趣来学。试想“哑巴英语”能走多远？

二、让学生“下得了手”

“下得了手”即写。学以致用离不开手。在教学中，我从“单词—词组—句子—作文”逐步进行。首先要求学生在会读的基础上要会写单词。教会他们各项发音规则起了很重要的作用。每晚我都会布置家庭听写本并及时批改来过单词关。其次对各话题出现的固定词组，在课后我都会集中抄给学生背，相当于小学语文的好词，对于一些固定句型用读、背、写、造句的方法加强记忆。这样就有了佳句。学生大部分都会用这些好词佳句造句，那该词的用法也肯定记住了。最后每个话题我都让学生背范文。“差背中套好改”，是我教作文的有效方法，这样好、中、差三种学生都觉得自己行，就不会出现考试写作一片空白了。学生下得了手，他才会觉得成功。

三、让学生“举得起手”

学生会说会写，那他在上课时就有事做，也就不会开小差，但光不吵不行，还要集中精力。首先要激发他们的表现欲。表现欲是学习的动力，人一旦有了表现欲，他就会想方设法来满足，即想获得表现的机会。而要有机会，就必须努力学习竞争来获得。其次要多给学生表现的机会。有些老师认为课时紧张，自己讲还不够，哪有机会给学生？其实老师讲的许多问题，都是讲了好多遍的，为什么不让学生自己解决呢？让学生举手发言是非常有效解决问题的方法。既可以增加学生学习的兴趣，又让他们在理解时巩固了旧知识，还能让老师得到休息时让学生得到了竞争。一箭四雕何乐而不为呢？最后上课气氛要轻松。学生是有兴趣去学，“兴趣是最好的老师”。不要总是吓唬学生有多重要，而要让学生在不知不觉中体会到乐趣。“乐学”才是最重要的。过于紧张的氛围，学生不敢举手也就不敢表现。我坚持每节课都让学生“一大笑”，学生都说我很幽默，课堂气氛很好。

学生会说，会写，会举手，有了学习的兴趣，才会“乐学，善学，好学”。

当然英语的教学方法很多，希望我的体会能给英语教学有些许帮助。

编辑 马燕萍