小议戏曲在高中语文教学中的运用

文/王亚军

戏曲艺术，历史悠久，博大精深，具有极高的观赏性和艺术性。戏曲唱腔悠远缥缈，唱词古朴典雅，融于高中语文课堂教学之中，与一篇篇文质兼美的佳作相辉映，为语文课堂增色不少。

一、再现文字风貌，将文字活泼泼地呈现目前

人教版高中语文教材中，某些篇目，已被改编为戏曲。初读课文之后，让学生观看由文字改编而成的戏曲，课本上枯燥的文字顿时眉清目秀起来，生气扑面而来。

鲁迅先生的名作《祝福》，文字较为艰深晦涩，学生读来，往往毫无趣味。初读之后，教师让学生观看张火丁主演的京剧《绝路问苍天》，张火丁开口一句：“雪添哀愁风添恨，一片素白地暗昏。”程派唱腔的委婉幽咽配上张火丁绝妙的表演，学生顿时被吸引，祥林嫂的形象，立刻在脑中活了。之后，进行课堂教学，事半功倍，效果极佳。

二、补出文字后面的故事，展现文字所蕴含的深情

古老的文字，印于纸上，白纸黑字间的深情，学生往往难以体悟，泛泛读过，只觉了无生趣，毫无心神摇动之感。戏曲作品中，某些段子，就是围绕着课文中的某句话而展开的，通过对戏曲作品的欣赏，这句话背后的深情自然显露无遗。

《长恨歌》，千古名篇，为人称道。诗中有：“行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声”之句。京韵大鼓名家骆玉笙先生的代表作之一《剑阁闻铃》，就是围绕此句而来，讲了：玄宗夜宿剑阁，在冷雨凄风伴随叮咚作响的檐铃声中，思念惨死马嵬坡的爱妃杨玉环，一夜未眠到天明的情景。骆玉笙先生一句“我的妃子呀”，情真意切，不禁让人心酸惨凄，文字背后的情感，喷薄而出。

三、展现人物内心情感起伏，使书中的人物活起来

人物形象的理解分析，向来是学生学习的难点，困扰无数学生。如果说，通过一段戏曲，就能让一个文学人物复活，那何乐而不为呢？

在学习《林教头风雪山神庙》时，林冲山神庙幽微的心理，学生往往难以准确把握。京剧大家李少春先生代表作《野猪林》中的经典片段“大雪飘，扑人面，朔风阵阵透骨寒”一段，就将林冲此时的满腔愁苦、一怀愤懑形象道出。学生欣赏了此段，林冲无路可逃，逼上梁山的形象也就活了起来。

戏曲艺术，古老幽深；语文教学，亟需突围。将戏曲艺术与语文教学结合起来，未尝不是一种新办法，二者相得益彰，既提高了语文教学的效率，又传承了文化，提升了素养，善莫大焉。

编辑 马燕萍