音乐课堂要有“四美”倪蔚蔚

刘黎君

听一堂好的音乐欣赏课，就像是在欣赏一件艺术品那样令人心旷神怡；就像是在观赏一幅名画，陶醉其中，流连忘返；就像是在欣赏一首名曲，余音在耳，袅袅不绝；就像是在品味龙井茶，回味无穷……好的音乐课应该追求“四美”。

1.音乐美。

一堂好的音乐欣赏课，首先得有“音乐味”，音乐味越浓，课就越好。音乐课的最大悲哀是音乐本体的淡化和失落。在新课程推进的过程中，许多音乐教师或是因为对新的教学理念缺乏深层次的理解和思考，或是因为在教学实践中对活动度的把握失衡，使不少课出现了“忘本”或“越位”的现象，甚至很难辨别有的课是音乐课还是思品课或是语文课。那么，怎样才算是有“音乐味”呢？就是在音乐教学过程中自始至终将音乐置于音乐教育的中心位置，突出音乐学科的教学特点，突出音乐性；让学生在音乐课堂上掌握最基本的音乐文化知识，并向学生提供感受、表现、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中去，获得音乐审美体验，享受成功的愉悦，提高音乐感受、鉴赏、表现能力，奠定终身学习音乐、享受音乐的坚实基础。

2.意蕴美。

有“意蕴美”的音乐欣赏课，常常灵气勃发、灵光闪现。这样的课或在教学设计上别出心裁，或在音乐感悟上独具慧眼，或在课堂操作上另辟蹊径。音乐内蕴的丰富性决定了音乐教学在词曲的揣摩和品味过程中应是“满嘴留香”，意蕴无穷的。有人说，音乐教学玩的是“拗功”，喜欢弯弯曲曲，经常努力营造峰回路转、重峦叠嶂、柳暗花明的课堂效果，一个乐句，一个节奏，甚至一个装饰音，都要反复玩味品咂个没完没了，这是音乐教学艺术的追求，艺术忌直白。教学是一门艺术，艺术的东西不仅要考虑“快”和“省”的眼前效果，还要照顾“美”和“趣”的长久效应。因此，在向着目标前进时，可以走一些“弯路”，以便更好地达到目的，学生有了亲身经历和体验，才会有更加深刻难忘的印象。

3.情韵美。

在课堂上“轻轻拨动音乐的心弦”，流淌出高山流水般的天籁情韵，这是多么美好的境界。乐谱不是一个个简单的符号，而是承载了许许多多的情和意。音乐教师的情感素质决定他（她）能否上出充满情韵的音乐课。音乐教师应是“性情中人”，应是“多愁善感”的人。善于“抒情”和“煽情”的音乐教师，会使他的音乐课堂魅力无穷，充满磁性与感动。当我们在课堂上用心灵去拨动学生的心灵时，我们的课堂中就会流淌出美妙的旋律，师生就会在这如歌的美丽中诗意地栖居……精神升华了、人格提升了，音乐教学的美、美的音乐教学，在这里共同融会交织成一首美妙的交响曲，在这样美的境界中学习，学生整个心灵都会被浸润，何愁人文素养不能提高？何惧健全人格不能养成？这样的课，也是最有“情韵”的音乐课。

4.内涵美。

海纳百川，广泛吸收。多方整合后的课，必定会以其特有的丰富、生动，呈现出色彩斑斓的迷人风采，如同一幅春天的画卷。在教学过程中，我们要努力做到目标整合、文本整合、内容整合、方法整合、信息整合、情感整合和文化整合等。如在方法上，我们既要整合音乐本身的教学方法，如听、说、动、唱、体验、想象等，还要整合别的学科优秀的教学方法，要跳出音乐教音乐。当我们的音乐与语文的情感、美术的直感、体育的动感、数学的畅感结合在一起的时候，我们的音乐课就不再孤独。在教学内容上，要努力整合课内与课外的知识点，做到课内带课外，实现课内外巧妙融通，知识点归纳后呈现有序、条理、相互链接的状态。音乐课上，当我们能做到方方面面集成，前前后后联系，左左右右贯通后，音乐课，就会呈现出一种多姿多彩的美丽。

（作者单位：江苏省无锡市锡山区教师进修学校；江苏省无锡市新区后宅中心小学）