“学导为主,讲练结合”教学

吕劲松

摘 要：我国已在很多省份进行了教育体制的改革。传统的课堂教育模式一直都是教师讲、学生听，而新课改将传统的教学模式改为“学导为主，讲练结合”的教学模式，这种教学模式大大提高了学生的积极性。面对全球信息技术的发展，在初中信息教学中采用“学导为主，讲练结合”的教学模式，能有效提高课堂教学效果。

关键词：教学模式；信息技术；实践

在传统的教学模式下，课堂中学生主要通过教师对教材的讲解去被动接受知识，忽视了学生的主体性，让学生死记硬背，打消了学生对知识的渴望和学习的积极性。这种教学模式存在很大的弊端。目前我国的教育改革倡导在课堂中实施“学导为主，讲练结合”的教学模，南靖县教育局首先对此进行了落实。

一、“学导为主，讲练结合”教学模式的特点

利用“学导为主，讲练结合”的教学模式，学生在课堂上可以积极发言，教师在对学生的考查中会留意学生对知识的掌握程度，对不会的知识进行重点讲解，对于会的知识进行简单复习。在课堂中，学生是主体，教师是引导者，将学生从以往的被动位置转到主动位置上，提高了学生的自主学习能力，拓宽了学生的个性发展空间。

二、“学导为主，讲练结合”教学模式的优点

首先，在这种教学模式下，学生在课堂上比较积极，大部分学生都会抢着回答问题，大大提高了对知识的掌握能力；在课堂中以团队的小组形式进行讨论和学习，能够帮助学生提高团队合作能力；在不断的锻炼中，能够提高学生的自主学习能力；在整个教学过程中，课程环节安排的都比较紧凑，学生没有时间走神，大大提高了教学质量；学生和教师是作为朋友在课堂中交流知识的，因此，学生可以提高自信心，更好地接受知识。

三、“学导为主，讲练结合”教学模式在信息技术教学中实践的步骤

1.编写学案

编写学案是本次课改最重要的一个步骤。学生能够通过教师所设计的学案更好地掌握知识。在编写学案中，教师要根据学案编写的原则进行，将教材中比较难懂的问题利用通俗易懂的语言传授给学生。根据学案对学生提出问题，在难度的设计上注重层次感，对于认知性的问题要求学生在课堂中掌握，对于理解性的问题要求学生将理论与现实相结合，对于应用类的问题要求学生应用到实际中。

2.课堂的把握

课堂教学实施是本次课改成功与否的关键所在。首先，教师要对学生进行好、中、差搭配；其次，让学生根据学案自主学习；最后，留给学生足够的时间进行当堂测试。课堂中的每一个环节都可以有效展现学生的学习效果。

四、南靖县“学导为主，讲练结合”教学模式的应用

1.课改后，南靖县教育局积极落实新的课程理念

根据省教育厅的相关部署，南靖县多个学校进行教学改革试验。2012年10月23日下午，南靖县山城中学召开2012年“学导为主，讲练结合”的课堂教学改革工作布置会议，参加人员有学校的骨干教师、进修学校的校长和中学教研主任等，充分体现了对此次会议的重视。

在会上，山城中学首先确定了在信息技术教学上采用新的教学模式，并在会议中对应用“学导为主，讲练结合”的教学模式提出几点要求：要加强学习，领会精神；积极思考，深入研究；团结互助，密切配合；分类指导，不断提高；跟踪考评，务实实效。

2.南靖县山城中学教学活动的开展

山城中学初中两个班作为“学导为主，讲练结合”教学模式的第一批试验班级，试验的课程是信息技术这门学科。

第一个环节是激发学生的兴趣，确立学习的目标。教师要在上课前明确告诉学生关于信息技术的学习目标。第二个环节是让学生合作学习和讨论，锻炼学生自主学习的能力。在课堂中教师将学生分为A、B、C、D四个组，提出关于信息技术的相关问题让他们进行讨论。第三个环节是自学的检验，让学生在学习中找到重点、难点问题，在这一环节中不能占用过多的时间，要逐渐加大难度。学生讨论过后，教师会给学生一段时间让学生进行自我评价和检测。第四个环节是利用团队合作的能力，在学习中学生互相沟通交流，发现问题并改正问题。在这一环节中采用互相帮助的方式使团队获得竞争胜利。第五个环节就是教师点评。教师通过对学生的点评，引导学生自己做出判断，有利于其掌握问题能力的提升。教师要对学生进行细致的点评，点评的同时既要考虑学生的自信心，又要考虑学生掌握知识的水平。最后一个环节就是做当堂训练。

“学导为主，讲练结合”课改项目是南靖山城中学申报的基础教育改革试点项目，在山城中学进行试点教学后，取得了阶段性的成果。在南靖县将开展第二批新课改的教学实验点，这将大大推动其他地区的教育改革。

总之，“学导为主，讲练结合”教学模式将有效地推进南靖县山城中学信息技术教学的深入开展，促进学校教学质量的提高，并为整个南靖县的课改走向成熟作出贡献。

参考文献：

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