探讨高中化学新课程教学中的障碍

杨寿花

摘 要：新课程改革下的高中化学教学在教材结构、教材内容、教学理念、教学评价等方面有许多变化，造成一线教师教学存在一些障碍。

关键词：高中化学；新课程；障碍

一、教材结构的变化，引发教师对教材的适应问题

现行新课程高中化学教材有很多版本，但基本上都有一个共同的特点：注重化学与社会和生活的联系，以话题为情境开展学习，打破了传统的注重学科知识体系的结构。如苏教版专题2“从海水中获得的化学物质”，设置海水为情境话题，松散编排，围绕某一线条和主题进行学习，而化学理论和概念联系不够紧密。专题的明线是海水—食盐—氯气。但这个过程蕴含许多科学的研究方法、化学原理知识以及辩证唯物主义思想，这是暗线。怎样有机把握这些暗线的广度、深度、关联度及方法和情感的价值，值得研究。很明显，该部分突出方法的教学，钠和氯气的性质作为从属只是一个例证。但是，在传统的教学中，钠和氯气是化学知识结构中的核心知识之一，是金属与非金属的重要代表物。因此，教材编排中对钠和氯气性质的教学必然要放在非常突出的位置，从而淡化了对学生科学方法的培养。为此，要重建新教材的结构，由重视学科主义转变为重视人文主义，教师还需要一段时间的适应。

二、教材内容的变化，引发教师对教学深度的把握问题

新课标化学必修教材内容知识面广，教学要求由一维目标、两维目标到现在的三维目标。课时紧，知识点多，一节课可能涉及多个学习点。传统教材中每个学习点都有其系统，现在不深不透，浅尝辄止。新课程要求学生敢于质疑，探究思考，但因为课时紧，教师无法展开实施，而且还有较多的练习占用一定的时间，因此很多学生很难理解。如“物质的分散系”教学中，教材上活动与探究的内容为：“胶体的性质和溶液有何不同？”并做了一个硫酸铜和氢氧化铁胶体用激光笔照射的实验。问题在于，针对一个实验就要回答“如何用简便的方法鉴别胶体和溶液？氢氧化铁胶体有哪些应用？”的问题，通过一个实验就要总结出鉴别的方法，得出氢氧化铁胶体的应用，显然是不够的。接下来教材陈述：“自来水厂常用某些含铝或含铁的化合物做净水剂。当这些物质溶于水后，产生的氢氧化铝或氢氧化铁胶体吸附水中的悬浮颗粒并沉淀，从而达到净水的目的。”课上许多学生会问：“为什么铁和铝的化合物溶于水后会产生氢氧化铝或氢氧化铁？为什么它们具有吸附性？”这些都是非常正常的，也是值得肯定的学习现象，但是由于时间和理论基础的不足，教师无法展开，无法满足学生的求知欲。因此，新教材的这种内容编排的变化，教学三维目标的要求，造成师生对教学深度不好把握的问题，这是一个很现实也亟待研究和解决的问题。

三、新课程理念的变化，引发教师教学方式的更新问题

新课程要求教师转变教学观念，创设平等、和谐、宽松的课堂文化，引导学生自主、合作、探究。在新课程实施中，我们鼓励学生共同参与、平等互动，主动尝试改变传统的教学方式，针对教材内容和学生实际设计了许多探究的课题，但是经过一段时间的实践，慢慢又走回到老路。由于时间不允许，因此教师组织交流和讨论、合作和探究的次数越来越少，课堂学习的气氛又归于平静。对教材中设计的“观察与思考”和“活动与探究”栏目以及设计的表格，学生答不上来，只好由教师代劳，教学方式和以前相比看不出有太大的变化。教学方式缺乏合作探究和讨论，课堂依然缺乏活力。新课程教学中，应该更新教师的教学方式，充分调动学生的积极性，想法激发他们的求知欲。

四、新的教育形式引发教育评价改革问题

“积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式”，这是课标提出的要求。传统教学中，教师主要是以考试评价、作业评价作为学生的学习评价方式。旧的评价操作中重视对知识、技能目标的评价，重视小测、笔试和作业检查，而把过程与方法、情感态度与价值观目标的评价放在一边，致使“三维目标”无法同步。新课程提倡学生个性发展的多元评价方式。教师要对教学过程中的各个环节，即对学生在学习过程中参与活动的态度、方式、能力、效果，采取多层次、多形式、多主体的评价方式，激励学生和谐发展。一些实验区学校的学分认定综合评价方式可以借鉴，即评价的主体是教师、同伴、个体。评价的形式既有过程评价、描述性评价，也有终极评价、测试评价。评价的层次既有具体的分数，也有等级评价。教师尤其要对学生在学习过程中表现出来的创新意识、创新方法给予及时的肯定和点评，激励他们不断进步和发展。

五、教师要大胆创新，优化教学内容

新课程标准给教材留下了较大的发挥空间，同样教材也给教师和学生留下了很大的创造空间。这对教学一线的教师如何用教材、如何补充素材、如何施教提出了很高的要求和挑战性。如“物质的分散”，苏教版不到一个课时，没有氢氧化铁胶体制备，加入了电解质与非电解质。而鲁教版将电解质和非电解质独立为一节，将胶体也独立为一节，对胶体的制备性质和用途有一个基本的框架，出现了丁达尔现象、电泳现象，制备了氢氧化铁胶体和碘化银胶体。人教版也将电解质从物质的分散第中分离出去，增加了氢氧化铁胶体的制备等知识。因此，教师在教学中要以课标为指导，整合各教材的优点，大胆创新，活用教材、开拓资源，根据实际情况合理地完成教学任务。

由于认识和经验的不足，新课程起步阶段不可避免地在实施过程中存在这样或那样的问题。但是我们有理由相信，本着对学生健康发展负责的态度，经过教师的不断实践和反思，新课程的实施一定能够不断走向预定的轨道。