打造生物高效新课堂的策略研究

何庆琳

摘 要：生物课堂教学应采用科学的教学模式，高质、高效地完成教学目标，促进学生的高效发展。

关键词：生物教学；高效课堂；教学策略

新课程改革呼唤高效新课堂。打造生物高效新课堂是当代生物教师所追求的。生物作为福州市中考的等级科目，没有加入总分，并未引起学生的足够重视。初中生物课堂教学面临着诸多问题，处境很尴尬。为此，要让初中生掌握基本的生物知识和技能，提高生物素养，必须以新课改理念为指针，以激发学生的兴趣为切入点，打造生物高效新课堂。

一、赏识学生

要想实施高效新课堂教学，就必须让学生主动参与课堂，实现高效发展，成为一个具有较高生物素养的人。新课程改革突出“以人为本”的教学理念，凸显教育对学生的“心灵”关照，让学生产生巨大的动力和最高的学习效率。鉴于此，我们能够赏识自己的学生，在课堂中通过师生互动，生生互动，让学生在学习中体味快乐，用真诚帮他们树立信心。

二、精心设计教学

要实现课堂高效，必须做好有效的预设，力促课堂教学向纵深发展。备课时要吃透教材和学生，斟酌课堂教学中的细节，合理设计教学活动，根据教学设计和教学实际制作好课件等，确保教学效率的提高。在生物教学中，教师应创设引人入胜的学习情境，引发学生的参与心理，激活学生的思维，使其主动地参与教学活动，课堂气氛活跃，兴趣盎然，从而达到课堂教学的高效性。

三、巧用多媒体资源

2012版的生物教材，包含一些重要的知识，如视觉、听觉的形成，植物的光合作用，新增的探究性学习内容等，运用传统的教学手段，是难以让学生理解的。近年来，随着学校教学条件的改善，多媒体教学手段已走进课堂，实现了生物教学的突破与发展。

在生物教学中，巧妙运用多媒体特有的表现力和感染力，能取得事半功倍的效果。对于很难用肉眼观察或观察时间较长或较难理解的课题，譬如细菌“吃”垃圾、细菌病毒的发现、米酒的制作、鸟适宜飞行的形态结构等，适合播放视频；对于需要联系生活的课题，如利用细菌和真菌制作的食品、血液化验、尿常规化验等，适合展示实物；对于实验操作、调查学校生物园等课题，适合展示提纲；对于需要解析理论的课题，如家蚕的生殖和发育、鸟卵的结构等，适合展示高清图片；对于需要立体呈现、有震撼效果的课题，如家鸽的双重呼吸、心脏的搏动、福清名菜“铁板烧”等，适合播放FLASH动画；等等。巧用多媒体资源，极易实现静态与动态、宏观与微观、抽象与直观的相互转化，融汇声音、视频、图画等多种刺激，吸引学生的有意注意，达到于无声处响惊雷的效果，实现课堂教学的高效性。这样无疑会使教学深入浅出，效果明显。

四、让生活引领学生

学习“对生活有用的生物”，已成为生物教学的重要理念。教师要尽情地引导学生运用生物知识分析和解决生活实际中的问题，让生物新课堂变成学生乐学的天堂。

处于青春期的初中生，是身体发育、智力发展的黄金时期。为此，教师要搜索有关生物的最新知识和信息，向学生介绍与教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。如在教学“人体内废物的排出”时，向学生介绍尿毒症与血液透析、肾脏移植等最前沿的生物知识，这样能促进学生对本节生物知识的掌握，提高学生的生物素养。又如：在学习“调查我们身边的生物”一课时，可安排学生到学校生物园调查生物的种类，获得丰富详实的一手资料，然后在班上相互交流，这样学生既学到了相关的生物知识，还把它同生活联系在一起，学到了“活”的知识。教师应利用有效的教学方法和手段，引领学生广泛联系生活，把学到的生物知识应用于生活，参与社会活动，让学生善思、乐学，把知识变成了智慧，打造开放、高效的生物新课堂。

五、创新学生评价方式

新课程改革要求运用好教学评价这一手段，既可以检测学生的学业进步，又让教师反思教学中的不足，切实推进教学效率的可持续提高。及时、科学的学生评价方式，能促进师生更好地“教”和“学”，提高每节课的教学效率。

新课程改革实施以来，学生评价方式的滞后，成为教育发展的瓶颈。因此，我们应注意评价手段的多样化。2011版初中生物课程标准倡导“评价方式多样化，教师应注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合”。因此，新的学生评价方式应采用平时评价和期末评价相结合的方案进行。平时评价的内容包括资料的搜集、材料的准备、课堂的表现、作业的完成情况、生物标本模型的制作、实践活动的参与、调查报告的撰写等。期末评价由笔试和实验操作两部分组成。最后，“平时成绩”（赋分30分）加上“期末成绩”（赋分70分，其中：笔试占60分，实验操作占10分）即本学期最终的“生物成绩”。

总之，教师应在教学过程中给予学生充分的自主学习的空间，让学生多学、多说，更加关注学生的潜力挖掘、人格塑造和能力培养，使课堂真正成为“以学生为主体、教师为主导”的符合新课程改革理念的平台，打造出高效的生物新课堂，促进教师的专业成长，引领学生的高效发展，取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]姚利民.有效教学研究[D].上海：华东师范大学，2004.

[2]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007.

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