试论篇章语言学在英语阅读教学中的运用

钱程

摘 要：近三十年来，篇章语言学在国外逐渐兴起。人们虽然对篇章语言学的研究时间并不长，但却取得了很大的成就。目前，许多英语学习者都不能获得适当或足够的新语言能力，而篇章语言学可以很大程度上解决这个问题。篇章语言学在英语阅读教学中的运用也很有效果。

关键词：篇章语言学；英语阅读；应用

随着全球经济一体化的发展，英语成为了各国之间沟通的主要语言，然而，不少教师在英语教学过程中常常会出现很多的问题，如只注重句词教学，不注重篇章的解读等，篇章语言学可以很好地解决这些问题。下面就从以下几个方面试论篇章语言学在英语阅读教学中的运用。

一、目前英语阅读教学中存在的问题

目前，很多学了几年英语的人虽然掌握了语法知识和教学大纲要求的词汇，但却不能写一封完整的英文信件或不能和外国人进行对话；不能对一篇没有多少生词的英语文章及时做出理解和反应。英语学习和教学中只注重句子和词语的掌握，不注重篇章生产与解读过程中出现的问题。由于我国课堂教学中英语的学习评价都是以考试成绩为标准，因此，学习者现在仍将语法作为优先学习的东西，忽视了英语整体的阅读技能。

二、篇章语言学在英语阅读教学中的运用

目前，语言学理论被广泛运用到语法、词汇、写作、阅读及翻译教学中。从篇章语言学理论成果中选取可以指导我国英语教学的那部分成果，以浅显易懂的方式探讨这些理论在教学活动中的应用及对教学的启发，使英语教师的注意力从单一的句子教学法转移到篇章层次上来，能够大大提高学生的阅读水平。

1.篇章主位结构对阅读的启示

一个句子从功能角度可以被分为两个部分：主位和述位。主位是说话的出发点，述位是围绕主位开展的部分。主位是信息安排的纲，述位则是负责传达信息的目。篇章生产中，作者无论以什么作纲都要有序，不能随心所欲地传达同样命题意义的句子或将信息聚拢起来。可见，篇章的主位结构安排是为了一定的目的服务，为一定的体裁服务的。由于篇章主位结构能够为作者提供描述事件的特殊角度，凸显篇章的文体风格，限制阅读者的解读方式，那么就有必要将主位结构理论引进英语阅读教学中，帮助学生对篇章作出最符合作者写作目的的解读。

2.图式理论对阅读的启示

篇章语言学非常重视宏观层次的解码，已补充微观层次的教学方法之不足。在宏观层次中，出现了“图式理论”。这一理论认为，阅读理解就是用读者的现有知识和作者的线索来推断作者想要表达的意思。现有知识是指一个人所有知识的总和，是一个人所有直接经验和间接经验的积累，在阅读过程中，要利用现有知识对阅读材料进行加工。在阅读理解中起作用的现有知识被称为图式。根据图式理论，信息加工过程有两种模式：第一种是自下而上，从字、词、句到语篇的语言理解过程；第二种是自上而下，从语篇到词的认知过程。两种结合出现的阅读是最有效的。在阅读中，学生应从宏观到微观自上而下地去认识篇章，即使阅读中出现很多生词，也不会影响学生的阅读兴趣，如果一词一句自下而上地读文章就会忽略文章的整体结构，影响对文章的理解。

3.语境对阅读的启示

语言的使用离不开语境，任何篇章都有一定的语境。整个阅读的过程就是对篇章的理解过程，不能对篇章的语境进行正确理解，就不会读出作者想要表达的情感和意图。语境是指对篇章生成和理解产生直接影响的要素，也指认知语境，比如提到某一个场合，自然而然的就联想到在这种场合所应用的语言。有时，文章比较简单，但没有具体的语境，读者就无法理解文章所要表达的意思，可见语境在英语阅读中非常的重要，在阅读中掌握文章的语境是非常必要的。学生在平时接受语境的训练，习惯利用语境知识积极构造语境统一体，在阅读中就不会被几个生词扰乱，有助于提高学生的阅读能力。

4.词汇重复模式对阅读的启示

在英语教学中，词汇重复模式对提高学生的写作、阅读等能力有很重要的作用。词汇重复是词汇衔接最直接的方法。在一篇文章中会出现许多词语的连接，不同的读者会对其有不同的认知，一旦出现不能认知应该认知的连接，就会影响读者对整篇文章的理解。

在英语阅读教学中使用这个方法时，如果不需要全文理解，学生已经掌握篇章的中心句中的词语，教师就应让学生在篇章中寻找相同意思的句子，把这些句子集中起来，就可以运用词汇重复模式理论进行指导。往深层次讲，词汇不仅具有语篇连接意义，还能表达情感，一般在文献中，为了强调概念的正确性，也会重复词语，可见这种方法是非常有意义的。

总之，在经济科技迅速发展的今天，在英语教学中应该更加注重培养学生的语言交际能力。篇章语言学在英语阅读教学中的作用越来越重要，教师若将其正确地运用到英语阅读教学中，在学生已有的语言能力基础上，引导学生利用更有效的方法对阅读进行分析，可以大大提高学生的阅读水平。

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