如何提高小学班主任的教学管理效率

马吉向

在教学中，高效的教学质量是最终目标。新的课程标准对教学进行了重新的定义，即教学不再是为了教而教，重要的是要提升学生的整体素养。小学班主任对小学课堂教学效率有很大的影响，班主任在教学过程中担负着十分重要的作用，班主任老师是教师的代表，因此在教学管理过程中，应如何开展工作，是小学班主任应考虑的重要课题。

小学班主任教学管理措施随着新课改的不断深入推进，如何加强教学管理水平的提升，成为很多学校和教师关注的重点。小学时期是学生学习的启蒙阶段，无论是学习能力和学习习惯的培养还是各种素质的提升，都需要教师的引导。班主任作为小学教育的重要角色，担负了更加重要的责任。教学管理对学生日后的学习有很大影响，小学班主任在进行教学管理工作的过程中，应对班级有一个整体的了解，为学生营造良好的学习环境和学习氛围，促进教学水平的提升。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学生正处于学习的启蒙阶段，加强对小学生学习兴趣的激发可以调动他们学习的积极性。在对小学教学进行管理过程中，班主任首先要把握小学生的兴趣和特点，了解他们的个性，采取相应的措施促进小学生学习兴趣的提升。激发学生的兴趣爱好，可以采取游戏教学法、竞争教学法等，在教学的过程中穿插游戏、活动等元素，可以极大地调动小学生的积极性。在激发学生学习积极性的过程中，班主任应将主动权交还到学生手中，新课改也要求要发挥学生的主体作用。因此，在教学管理中，应给学生更多展示的机会，尤其是针对小学生而言，更应具有展示的平台，也有助于小学生自由发挥想象力和创造力。

二、在教学过程中给学生适当的激励

适当的激励也是促进教学水平提升的关键。任何人都是需要鼓励的，适时适当的鼓励可以起到事半功倍的效果。在教学管理过程中，激励是一个必不可少的步骤，如果只是一味地对学生进行高压力教学，学生一旦出错便开始批评，只会让学生产生厌学的情绪，尤其是针对小学生而言，鼓励往往比批评教育的效果更好。在班主任的教学管理中，激励工作应该作为一个主题，贯穿在整个教学管理活动中。比如，班主任在日常的话语中，可以常说“我们是一个很不错的班级”“我很骄傲自己可以成为你们的班主任”等，这些话不仅可以让学生感到自豪，增加学生的自信心，还可以拉近教师和学生之间的距离，对学生学习积极性的提高有很大帮助。比如，在学习方面，教师也应给与更多的鼓励，对于作文写得比较好、算数比较好、听写等作业水平比较高的学生可以给与相应的奖励，而对于相对较差一些的同学更加应给与鼓励，以激发他们内在的学习潜力，帮助他们的提高。同时，也可以让学生从各个方面进行比赛，利用公平的竞争帮助学生提高各个方面的能力，提高小学教学管理效率。

三、利用情景教学

构建画面情景教学是促进教学水平提升的一个重要措施，针对小学生的个性特征，要想提高他们的学习能力，不能古板枯燥地进行教材教学。班主任在教学管理中，针对具体的教学，应设置相应的情景，以帮助学生建立具体的形象，实现教学目的。有一定的情景作为教学的铺垫，小学生思维中的立体印象会更加强烈，对教学内容方面更加容易理解，也能促进学生和教师一起融入到教材内容中去，产生共鸣，共同提高教学效率。

四、加强对学生能力的培养训练

对学生的学习能力进行培养和训练是教学的目标和宗旨。要加强学生自主学习能力和主动思考能力的培养，对于学生日后的学习而言有很大的帮助。小学生在很多方面的自我控制能力还不强，贪玩是很多小学生的特性。因此，加强小学生的学习能力培养是班主任教学管理过程中一个必不可少的过程和步骤，而且对这个过程更是要反复进行。在日常的学习训练方面，教师要严格要求，如对早操、路队等要训练学生遵守规则。在日常课堂学习中，教师要训练学生做好课前的准备和预习、在课堂上集中注意力等，这些细节对于学生的学习习惯有很大的影响。针对小学生的个性特征，班主任要明确地告诉学生在学习的过程中要做什么、为什么要做、怎么做，同时又要加强与学生之间的交流沟通，将学生放到教学和学习的主体地位上来，严格地要求学生，帮助学生养成良好的学习习惯。另外，也要不断加强对学生自我管理能力的培养。由于小学生的自我管理能力和约束能力都还比较欠缺，在学习上和一些问题的处理方面还会出现很多问题，因此需要教师不断正确引导。

五、以活动承载教学管理

对于小学生而言，定期开展的活动可以很好地增强班级凝聚力。以活动承载教学，是小学班主任加强教学管理的一个重要手段。比如，可以以“争做合格的小公民”为主题，开展学生生活能力素养的培养活动，保持班级环境卫生，帮老师擦一次黑板等。还可以组织学生进行实践，到郊外进行参观，让他们体会到社会的发展和变化等，组织学生观看教育纪录片，让学生懂得遵纪守法，定期开展晚会、小竞赛等。这些都是不错的活动形式，教师在教学管理过程中应加强这些活动的开展力度，寓教于乐，将教学效率不断提升。

六、结语

班主任作为小学生学习习惯的引导者，肩负更加重要的责任。小学生教学管理与其他阶段的教学管理有一些不同，由于小学生个性特征的原因，在教学管理中，教师应根据小学的个性特征，采取适合小学生的措施和方法，激励其学习的积极性，提升教学管理水平和教学质量。

参考文献：

[1]陈华.浅析小学班主任班级管理工作[J].新课程，2010，（9）.

[2]周晓珍.小学班主任的班级管理工作研究[J].小作家选刊，2013，（6）.

endprint