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转变旧观念,适应新课改

2014-07-21杨艳丽

中国校外教育(中旬) 2014年5期
关键词:社团课外新课改

杨艳丽

在传统的语文学习中,学生只是紧扣书本,其知识面的狭窄可想而知,其学习语文的兴趣也日渐消退。要激发学生的学习兴趣,除了让学生学好课本知识之外,更多的是要把他们狭隘的目光引向课外,引向更广阔的天地。

新课改中学语文学习兴趣课堂教学一、掌控课堂,变“抓”为“放”

在传统的语文教学中,教师在课堂上总是滔滔不绝,一“讲”而下,“四十五分钟的课堂我做主”,学生只能洗耳恭听,不假思索,全盘接受。在新课改背景下的语文教学,我决定大胆放手,让学生勤于思索,敢于发言。因此,在教授新课时,我先精设预习题抓学生的预习。让学生有独立思考的空间,有个人独到的见解。在第二课时我结合预习,让学生合作交流,讨论补充。对于任何一个知识点的学习,我不急于告知学生答案,而是耐着性子听他们说,听他们激烈地争论,其间我只是不断地起引导作用。最终的结果让学生定论,我作补充或提出我个人不同的看法。一堂课,教师不仅仅是交给学生文化知识,让他们来应对考试,更应培养各种能力,诸如语言的组织能力、表达能力、思维的逻辑性、发散性等。

二、整合教材,变“细”为“精”

在传统的语文教学中,教师确实教得很扎实,一课一课地讲,一词一句地讲,这种做法固然很好,但一个学期下来,作文课的时间被占有了,语文活动课的时间被占有了,学生上课思考发言的时间也被占有了,但效果却往往“事倍功半”。而新課改下的语文,其课时量每周只有五节,其中一节课便是作文教学课。按照老路数,要么手忙脚乱,眉毛胡子一起抓,讲得乱七八糟;要么瞻前不顾后,系统知识的学习被搞得七零八落。因此,我决定整合教材,针对不同体裁,交给学生学习的方法和步骤,“授之以鱼不如授之以渔”。让学生在掌握方法与步骤后自学。比如本册第一单元是诗歌教学,共有四首诗,依次是毛泽东的《沁园春•长沙》、徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》以及艾青的《大堰河,我的保姆》。在教授这四首诗歌时,我精选了前面两首诗歌作为教学的重点。第三首诗歌就放手让学生自学,但决不是放任自流。我先指导学生学习诗歌的核心点及其步骤。学习诗歌的核心点就是要抓住意向、意境和诗人的情感。具体学习步骤有以下六步;第一,放声朗读,初步感知;第二,结合资料知人论诗;第三,轻读,结合注释疏通诗意,不搞直译;第四,跳读,找意向析特点;第五,朗读,两人一组合作,一人深情并茂地朗读,另一人紧闭双眼,尽情展开丰富的想象,进入遐想之中描绘美好的意境;第六,默读,体味情感;第七,再次大声朗读,让情感完全奔流。在指导完学习方法与步骤后,学生分组合作交流,我则巡回指导,答疑解惑。而对于《大堰河》的学习,我让学生依据此法,课外自学,课堂举办诗歌朗诵赛,或独诵,或男女一组,或四五人六七人均可。可以是整首诗,也可以是节选,在学生朗诵完之后其他同学要作评议。朗诵赛的举办激发了学生学习诗歌的积极性,也完成了我的预定教学目标。其后的散文教学,新闻通讯的教学,我都整合教材,变“细”为“精”,既节省了时间,又培养了学生的能力,达到了预期目标,何乐而不为呢?

三、激发兴趣,由“内”向“外”

在传统的语文学习中,学生只是紧扣书本,其知识面的狭窄可想而知。其学习语文的兴趣也日渐消退。我认为要激发学生的学习兴趣,除了让学生学好课本知识之外,更多的是要把他们狭隘的目光引向课外,引向更广阔的天地,我的具体做法是:第一,加强课外阅读,做好读书笔记,开展读书活动。为督促学生有效读书,我每期举办两次以“我最喜欢的一本课外书”为主题的活动。在前半学期的第七周开展了一次,学生踊跃参加,对书籍的介绍全面准确;其中高一(1)班的石××同学向同学们介绍了《论语》这本书,他对内容的掌握全面,对思想的领悟深刻,其精彩的讲解更是赢来了同学们热烈的掌声。这也无疑激发了同学们阅读课外书籍的兴趣。第二,开设团队活动,营造文学氛围。本学期我组织学生成立了文学社团,依次是诗歌、散文、小说、戏曲、名著阅读、语文兴趣知识的搜集六大社团。每个社团自己成立组织机构,自己起社名,明宗旨,立口号。作前言,定期出版作品。学生兴趣高涨,集思广益,发挥集体的力量。所起刊名如下诗歌社“墨雨轩”“揽星社”;语文兴趣小组社名“恳德基”“真知棒”等。每个团社自制封面,自设图标等。通过社团的开展,使我深刻感受到学生的智慧和集体力量的伟大。更使我感受到,放开手让学生自己去走,他们一定能走好。前半期学生已出版了一期刊物,他们自创的作品有新意,有思想,有见解,篇篇作品都很使我感动。第三,在竞争与交流中提升学生文学素养。我采取竞争法,同一班级的各个社团之间比优劣,两个班级的相同团社之间决胜负。学生之间的竞争,使得他们增强了好胜心,激发了求知欲望。而作品的相互传阅,又使得彼此相互学习,共同提高。社团的举办使我将学生的学习由课内引向课外,既拓展了知识面,又激发了他们浓郁的学习兴趣。

总之,在实际的教学中,语文教师一定要使自己的脚步跟得上新课改的步伐,要把学习的主动权交给学生,从而让他们爱学、乐学、好学、学好,这样才能使自己成为新课改背景下合格的语文老师。

参考文献:

[1]张秀娟.新课程背景下教师角色转换现状调查及对策研究[D].山东师范大学.2003.

[2]王建军.课程变革与教师专业发展[M].成都四川教育出版社,2004.

[3]齐放.新课程与多元智能理论.建构主义教学思想与新课程.

[4]张嘉玮.课程改革与中学教师心理素质的提高.

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