新课改下高中音乐鉴赏自主学习模式的可行性研究

刘凤云

随着课程改革的不断深入，传统的教学模式已不再适应现代高中生身心健康发展和学习能力培养的需要，高中课堂教学模式创新性增强，教学方式逐渐多样化。在高中音乐鉴赏课方面，多媒体的应用越来越广泛，在丰富课堂教学内容，扩展学生视野的同时，使得教学质量和有效性得到切实提高。而自主学习模式是一种全新的教学方式，更加突出学生的学习主体地位，发挥学生的主观能动性，将“被动式”学习转变成“主动式”的自我提高。对新课改下高中音乐鉴赏自主学习模式的可行性进行了研究。

高中音乐鉴赏自主学习模式可行性高中音乐鉴赏课中，主要通过聆听把握音乐作品的真正内涵，并充分发挥想象，使得情感体验得到升华，进而培养学生的鉴赏能力。在这个过程中，不能一味强调教师的单向性传授，而更应该重视学生的主动参与。自主学习模式就是从学生角度出发的，重在突出学生的学习主体，提高学生的自学能力。所谓自主学习，就是学生自我学习和自我提高的过程，具体表现为学习目标自我确定、学习方法自我选择、学习过程自我调控、学习结果自我反馈等。较之于传统的高中音乐鉴赏学习，自主学习的优势凸显，在培养学生学习能力、创新能力及提高学生素养等方面，发挥着重要的作用。下文将具体分析新课改下高中音乐鉴赏自主学习模式的可行性方法。

一、充分利用学生的性格特征，为自主学习提供心理基础

高中生的性格特征，主要体现为以下几点：

1.智力水平进一步发展

高中生思维更加活跃，能够较长时间关注于自己喜欢的事物，并能够很好地分配注意力，观察能力、分析能力、思维能力等各方面进一步提升。同时，已初步从具体思维为主过渡到抽象思维为主，能够理智对待问题。

2.情感世界更加丰富

高中生自我意识进一步发展，感情更具理性，内心世界更为丰富，兴趣爱好更广泛。同时，也比较敏感，容易受到外界因素的影响，情绪起伏变化大。

3.求知欲望更加強烈

一些新鲜的、有趣的、充满挑战性的学习知识和内容，往往更能激发高中生的好奇心与求知欲望，学生学习的目的性、主动性更强，自控能力也有了进一步提高。这些良性心理特点，为自主学习提供了心理基础。高中音乐教师要充分利用这些性格特点，并将其与课堂教学目标充分结合，逐步培养学生自主学习的能力和习惯，从而提高音乐鉴赏课堂教学的质量和有效性。

例如，针对学生丰富的情感世界，音乐教师可让学生聆听不同国家不同民族、不同风格流派、不同层次的音乐，以引起学生的共鸣，增强学生情感体验，从而充分调动学生的学习兴趣与参与积极性。只有在课堂教学过程中，充分考虑学生的性格特点，才能让学生对音乐持有高涨的热情，而不会引起学生的反感，产生厌学情绪，取得相反的教学效果。

二、充分利用音乐鉴赏新教材，为自主学习提供文本资源

高中音乐新教材坚持以审美为核心，更加重视学生审美能力及音乐鉴赏能力的培养，不仅打破了传统以技能为主线的教材体系，还实现了“四个有机统一”：即重视音乐审美体验与审美创造的有机统一；强调教材内容的经典性与大众性的有机统一；注重教材内容的人文性与艺术性的有机统一；关注教材内容民族性与世界性的有机统一。这为高中音乐鉴赏自主学习，提供了很好的文本资源。音乐教师在课堂教学过程中，应充分利用综合、多元的教材，为高质量、高效益的课堂教学服务。同时，高中音乐鉴赏课堂教学应由“以教为中心”向“以学为中心”转变，注重因材施教，重视对学生自主学习的引导，切实提高学生的自主学习能力。除此之外，高中音乐鉴赏课堂教学还应逐步实现“以知识为主”向“以能力为主”转变，更加重视学生的学习能力，“学会”转向“会学”。

三、充分利用现代化网络环境，为自主学习提供硬件支持

现代网络环境，主要是指高速发展的网络与通讯、视听技术，这为高中音乐鉴赏自主学习模式提供了强大的硬件支持。教师应充分利用现代化网络环境，为课堂教学及课后练习服务，如针对某一首经典乐曲，教师可在网络上尽可能搜索出不同演奏方式、不同乐器等音频，并在音乐鉴赏课堂上播放，让学生体验和感受。学生也可以直接在网络上搜索、试听、下载相关音乐，以自由欣赏的方式促进音乐素养的自我提升。

四、小结

自主学习模式是一种全新的教学方式，符合新课改的教学要求，满足高中生全面发展的需要，不仅在高中音乐鉴赏教学过程中发挥着巨大作用，而且切实可行，值得重视。高中音乐教师要加强重视，并将其引入到课堂教学各个环节当中，促进学生音乐素养和综合能力的提高。

参考文献：

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