体育教学愉悦因素之我见

王旭

体育教学愉悦情境尽管我们国家一再重视学校体育教学，在师资、器材等方面得到增加和改善，可是在一些学校体育的效果并不见佳，学生的体质水平、体育能力等并没有得到多大的改观。其原因是学校领导、教师、学生对体育课的不重视，认为体育课可上可不上。可是，我们必须看到，要学好体育，不仅要求学生具有一定的智力水平，而且要求学生具有良好的非智力因素，可非智力因素起着重要的推动、维持、调节学习的作用。体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，深化旨在追求运动乐趣的体育学习，满足学生的运动欲求，这种欲求的水平越高，越明确，那满足后获得的喜悦也就越大。所以，体育课不能是带有教师强制性的，而必须是学生自发的。因此，教师在教学中要让学生变苦学、畏学、厌学为乐学，努力为学生创造良好的教学氛围，达到较好的学习效果。

第一，体育教学要注重培养学生的愉悦因素和主体意识。诚然，学生是学习认知活动主体，一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动，才能为他们所接受。所以，课堂上必须把学生摆在主体位置上，在教师启发引导下，让他们自己去学习，并且主动去学习，让他们独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，自觉积极地投入到学习中去。在教学过程中，教师只要能认真分析教材的特点，仔细研究教法，最大限度地适应学生的需要，因材施教，鼓励学生质疑，激励他们自觉地、主动地进行创造性的学习，才能取得良好的教学效果。

第二，要努力提高体育课堂教学的效率。是的，我们要让学生在愉悦中学习体育，就要讲究教学效率，减轻学生的学习负担，不然，学生便会陷入苦学的境地之中。因此，我们要想提高课堂教学效率，要在“精”字上下功夫，做到精讲精练，这就要求教师精心备课，仔细鉆研教学方法，精心设计辅助练习，以此达到事半功倍的效果。

第三，要努力为学生着力创设感染的情境。所谓感染，就是通过语言中行为引起别人相同的思想感情。体育教师假如能在教学过程中创设感染的情境，教之生情，授之生趣，充分发挥我们体育教学中的感染作用，这必定又是一个层次的愉悦。情感具有感染功能，它能提高课堂情绪的兴奋性和对所学内容的接受性。这就要求我们教师在备课时全身心投入钻研教材，充分挖掘出体育的趣味性，还有教师准确而优美的示范能给学生以美的享受，自然而然使学生去模仿，学习的积极性会大大提高。

第四，要努力为学生营造和谐的学习氛围。体育课教学活动是体育教师和学生双方交互作用的教程，是师生在特定的环境中，形成和发展具有特殊性质的关系的过程。积极健康和谐的师生是学生个性和谐发展的重要条件，是促进体育教学活动取得成功的重要因素，所以，我们在教学过程中，对学生要少批评多鼓励，为他们营造一个宽松和谐美好的学习氛围。

第五，要努力激发学生的学习积极性。在教学过程中，我们如果能恰当好处地运用激励鼓励的方法，也能同样收到激发学生学习积极性的效果。所以，我们要特别注意经常鼓励学生学习中取得的点滴进步，使无论学习好的学生，还是成绩差的学生，都能享受到学习进步的快乐，从内心产生一种自我追求，推动自己自觉努力学习。这样，能使每个学生都能在愉悦学习中有所收获。