小学体育课示范教学的策略

宋刚

新课标下的小学体育课示范教学可以从创设示范教学的情境、做示范要突出目的性、设计示范的形式、选好示范方位以及体现美的教育等五个方面入手。

新课标小学体育示范教学新课标要求学生能够主动观察和评价同伴的运动动作，示范所学的运动动作；能够了解安全的运动方法，正确应对运动中遇到的粗暴行为和危险；能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活。现实的情况是：小学生，特别一般农村小学的学生，运动能力差，运动水平低。多年的体育教学实践，我深刻感受到，要达到新课标要求，合理示范是一个行之有效的途径。通过不断的探索，我逐渐领悟了一些新课标下体育课示范教学的策略。

一、创设示范教学的情境

生活中我们发现，现在的孩子不会玩了。打乒乓球不会发球，打篮球拍不住球，跳绳动作像鸭子……新课标下的体育课，提倡健康第一，提倡开放式课堂，体育课既要让学生活动的高兴，又要规范学生的动作。根据小学生比较好奇、乐于模仿的特点，我在示范教学前首先创设情景，让学生置身浓厚的氛围之中，学到规范的动作，往往能取得意想不到的效果。我常常带领学生观看相关的录像、比赛、生活中美好的形象，激发起模仿、表现的强烈欲望。然后，带领学生分组活动，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然而然地掌握了新教授知识的内容。对有些简单的动作，我干脆让学生示范，实行小组内边示范边实践的办法，效果更好。教师只是担当导演和指导的角色，当学生对动作初步掌握时，教师和学生往往成为活动中平等的一员，在活动中引领学生熟练、协调，达到趣味性和规范性的有效结合。

二、做示范要突出目的性

教师示范的目的是使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化”，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。如示范什么、怎样示范等都要根据教学任务、教学步骤以及学生可能接受的具体情况而定。如教分腿腾跃技术示范，是让学生看助跑踏跳，还是看推手顶肩？是看动作的幅度，还是看的速度？这些都必须向学生讲清楚，只有这样，学生才能集中注意力，收到好的学习效果。

三、设计示范的形式

教师要根据教学的需要选择不同的示范形式。对结构简单、难度不大的动作，可采用完整示范形式，以便使学生形成完整的概念，领会动作的美感。对那些难度较大的动作，要分解示范，重复示范，适当地做慢些，同时要结合讲解进行示范。当学生接受出现困难时，老师要领做老师要经常和学生一起练习，这样既可以使师生情感沟通也可以增加学生的兴趣，同时还可有更多的时间，更多的机会让学生学习、模仿老师的动作。其次，结合形象化的语言进行教学，效果会更好。讲解的语言要通俗易懂，生动形象，富有趣味性。给小学生讲解知识概念和动作技术，应多用与生活接近的语言和形象的比喻。如跑的后蹬“趴地”“滚翻”像球一样滚动等，以引起学习兴趣，逐渐在理解的基础上再使用术语。再次就是示范与讲解相结合。生理研究证明，运用多种感觉器官感知动作练习可以扩大直观效果，运用两种感官的效果要比一种感官的效果好。因此，教学中示范要和讲解结合运用，使直观与思维紧密结合，一定会取得良好的教学效果。

四、选好示范方位

教师应根据学生的心理特点，巧妙地安排队形，充分考虑动作的性质及安全要求等因素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位教学。如体操内容的示范应让学生左右两横队站在示范点的3米之外。武术则可采取站在学生密集队形（前高后低）的前点。示范前，还应注意分析动作的结构和要求，要考虑学生观察动作的角度，讲究动作示范的各个“面”。可采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等。在实际教学中，为了显示动作的左右距离，可采用正面示范，如篮球防守中的左右移动。为显示动作的前后部位，可采用侧面示范，如跨栏跑的“摆动腿”上栏动作和“起跨腿”后蹬，提拉动作等。

五、教学要体现美的教育

正确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美、力度美、娴熟美和健康美的同时，获得一种满意的心理感受。并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。因此，教师的示范动作要过硬，应是动作的典范。一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能受到教师示范动作的感染，在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞和美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下，使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。切忌在教学中的哗众取宠、夸張卖弄，以免在学生中造成不良影响。

示范教学不是简单的演示，而是一门技巧、一门艺术，只有在教学实践中不断探索、总结，才能在体育教学中张驰有度，游刃有余，较好地完成教学目标。