重视中职生心理弱点调适 促进和谐师生关系构建的新探索

李少功 吕会娟 康小青

师生关系是教学活动得以开展的载体，是实现教育目标、提高教育质量的重要因素。在中等职业学校构建和谐的师生关系已成为职教教育教学的重中之重。而中职生受教育改革、就业压力、贫富分化等多种因素影响，心理弱点问题日益突出，严重影响着师生关系。因此，重视提高中职生的心理调适能力、促进和谐师生关系构建就显得尤为重要。

中职生心理弱点心理调适师生关系一、中职生主要存在的影响和谐师生关系的心理弱点

1.情绪极不稳定易出现无助感

情绪常从一个极端走向另一个极端，刚刚还是情绪高涨，夸夸其谈，可一转眼就心灰意冷，成了行动的矮子；一会儿还是十分的自信，可转眼却变得极度自卑，既容易急躁、焦虑，又容易抑郁、消沉和无助。

2.同学交往中的猜疑心理

猜疑心理作为学生的一种不良心理，在学生中广泛存在，通过和同学们的广泛接触和调查，我发现有猜疑心理的同学不能依据客观事实明辨真伪和是非，而是不着边际的瞎乱猜疑，很容易造成同学之间产生隔阂和冲突，严重破坏同学之间的感情。同时导致班内活动不能正常开展，同学之间因担心他人说自己的坏话而防着其他同学，不能坦诚对待同学。

3.逆反消极心理强烈

在中等职业学校，部分学生由于受家庭、社会、亲友的影响，过多或早目睹社会阴暗面，内心深处不自觉地形成一种心理定势，对学习与班规校纪抱有严重的逆反消极心理，对教师的批评教育置若罔闻，我行我素，生活上自暴自弃，得过且过。

二、中职生心理弱点成因分析

1.新生活、新交际环境易引起情绪极不稳定和猜疑心理

学生进入中职后，面对新的集体、新的老师、新的同学，他们需要重新建构自己的人际关系，而在这种情况下，学生可能出现两种心理。一是渴望交际，但学生在认识、情感和个性方面尚不成熟，缺乏与人交往的经验，缺乏足够的交际技巧，常常导致渴望与人交往的开放性与自身内心的封闭性的矛盾，产生焦虑、烦躁不安、苦闷；二是猜疑心理，不少中职生都有主观性、片面性心理弱点，生活中的小摩擦不能依据客观事实明辨真伪和是非，而是不着边际的瞎乱猜疑，很容易造成同学之间产生隔阂和冲突。

2.教师因素加剧逆反消极心理

（1）教师观念滞后。师道尊严在中国根深蒂固。不少教师仍认为，教师之于学生，有无可辩驳的权威性，教师不可能与学生平等，学生服从教师是天经地义的。因而压抑了学生的发展，导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系紧张。

（2）教师教育方法不当。近年来，很多中等职业学校都在扩大办学规模，学生数量空前增加。但不少教师对学生的现状没有足够的认识，在工作中容易主观武断，不能公正、客观地评价每一个学生，甚至会有冤枉学生的情况发生。同时，部分老师对学生漠不关心，不尊重学生的人格，甚至把对学生的讽刺挖苦当作教育手段。到一定程度后，学生产生逆反对立情绪或心理负担增大，消极情绪与日俱增，师生关系紧张，甚至恶化。

3.青春期身心发育因素导致的情绪极不稳定

进入青春期的学生身体上急剧变化，使他们非常敏感、不安、疑虑，遇到挫折和逆境时，他们的情绪显得十分不稳定，常从一个极端走向另一个极端。

三、中职师生关系现状

由于上述的学生心理弱点存在和教师现状，通过调查，我对中等职业学校师生关系的现状深感忧虑：和谐、温馨和融洽的师生关系渐行渐远，取而代之的是师生关系陌生、紧张，甚至扭曲。

1.师生关系陌生

一边是崇尚“师道尊严”的教师，另一边是思想活跃、价值取向多元化，处处讲求平等的学生；一边是有较强的逆反心理、有较爱贪玩的行为、有社会上超前的意识等的学生，另一边是想方设法地想让学生听话的教师。师生之间好像有堵墙，缺乏有效沟通就不足为怪了。

2.师生关系紧张

师生间做着相反的运动，互不理解，互不信任，距离越拉越远，导致师生关系日趋紧张，甚至产生敌视情绪。

四、教师践行心理弱点调适促进中职和谐师生关系构建的新做法

1.在各学科教学中对学生进行心理调适

首先，组织老师观看心理调适视频资料，让教师学会及时、有效地调适学生的心理情绪，化解和消除自鄙、孤傲、落后、消极、自私等各种各样的心理弱点。其次，组织班主任考取心理咨询师，切实提高教师对学生的心理调适能力。很多教师都能把对学生的心理调适研究全面渗透到各学科教学中，渗透到学生的课内课外活动中，利用一切可能的途径，帮助学生掌握一般的心理调适的方法，如语文课通过抒情散文、诗歌等课文的教学就可以让学生运用情感宣泄与转移法进行心理调适。

2.在班主任平时工作中重点要克服逆反心理

（1）教育学生学会去適应环境。人与环境存在着依赖的必要，又存在着矛盾的必然。对于环境的众多因素，只有学会去适应它，绝大多数不会因适应不了而消失或改变。尤其对于一个学生来说，还很可能受知识和能力的局限出现判断误差。所以，只有认识到这一点，学生才会用平和的心态、冷静的头脑对待学校的苛求、老师的严厉、同学的摩擦和家长的挑剔，而非一味逆反。

（2）教育学生寻求指点。在学习和生活中，遇到矛盾就恼火，见了困难就心烦，这是不行的。应寻找认识和见解高于自己的任课教师给你指点，这是解决问题的有效方法。如果我们讳疾忌医，怕批评、怕埋怨，瞒着关心自己的老师和同学，不但问题得不到解决，反而对自己的身心健康有害。因此，告诉学生如果有困难，就应主动去找自己信任的班主任老师，并开诚布公地说出心中的矛盾，从而寻求有效的指点，使自己尽早摆脱一味逆反的心理机制。

（3）指导学生练习冷态处理。冷态处理就是遇到矛盾时，学会控制情绪，从而主动调节自己的心态，避免产生情感冲动。中学生由于独立意识初步形成，大多容易把事物理想化，加上好胜心切，常常表现为过于自信，性情倔强固执，行动唐突冒进，同时又缺乏韧性和毅力。一旦遇到了解决不了的困难，又表现得畏缩不前，毫无斗志。因此，在出现逆反心理时，冷态处理很有必要。

五、结束语

在全体参与心往理弱点调适的教师和学生共同努力下，初步形成“师生坦诚信任，民主理性，心理交融，交流合作”的新型师生关系，使教育过程成为师生交、互动合作、共同进步的过程。但创建新型和谐的师生关系，任重而道远。我们坚信：只要重视中职生心理弱点调适，学生和教师心灵的距离必将进一步缩小，新型的和谐师生关系一定会呈现在我们的眼前。

参考文献：

[1]张大均.教育心理.人民出版社，2002.

[2]唐思群，屠荣生.师生沟通的艺术.教育科学出版社，2005.

[3]苏琴.中职学校师生关系现状与提升的实证研究.江苏教育，2010，（3）.