提高学生课堂学习兴趣的途径探究

赵苏婷 郭志刚

素质教育最重要的环节是要充分激发学生的学习兴趣，从而转变“填鸭式”的应试教育，促使学生更积极主动地学习，提高其创新意识和能力，使之成为更优秀的人才。但当前中学教学过程中，受多种主客观因素的影响，学生学习兴趣始终是一个困扰中学教师的难题。本文结合笔者教学经验，深入探讨如何提高学生课堂学习的兴趣，提高教学效率。

学习兴趣创新路径实施素质教育的主战场是课堂，课堂教学的改革必是教学改革的中心环节。课堂教学如何改？改革的方向是什么？根本扭转“我讲你听”的被动教学模式，把学习的乐趣还给学生。让学生做课堂的主人，把课堂变成学生探究发展的乐园。

一、提高学生学习兴趣的重要意义

由于各方面的原因，教师面临的最大困扰是，学生对学习已无兴趣可言。主动学习的往往只是为了取得好的成绩，为了升学目的而死读书本，升学无望的则上课书也不翻，得过且过。此种现象，哪有学习乐趣可言。不论升学与否，我们都应让学生读书读出乐趣。当今世界飞速发展，日新月异，创新能力成为决定国家民族兴衰的关键因素，况且一部人类发展史，本身就是一部创新史。因此，创新是历史与时代共同赋予素质教育的理念，学生创新精神和创新素质的培养与开发便成为其发展重点。创新素质是一种积极开拓的素质，是潜在能力的迸发，实质是学生在适宜的教学环境下自主发展的结果。学生要自主发展，我们就要解放他们的头脑及各种器官，解放他们的精神枷锁，使他们摆脱被动甚至奴隶地位，让他们高昂地扬起头，真真正正地做课堂的主人，享受自由选择、自由求索、自主发展的欢乐。

笔者所在的星河学校教育课堂改革模式为我们提供了典范。课堂强调学生为中心，关注学生的发展，但在具体做法上，由老师讲变成学生讲。学生集思广益，推陈出新，讲解方法有时比老师更胜一筹。学生站在学生的角度讲解，更符合学生的思维和理解。并且在课堂上形成竞争，调动了学生的积极性，在战胜“对手”之后得到学习的快乐。

二、提高学生课堂学习兴趣的途径

1.教师更新观念

教育观念具有时代性、发展性。现代社会，发展迅猛，创新是关键，创新是时代主题，在改革开放、市场经济、网络信息时代成长起来的青年学生，思想解放，意识开放，自我意识、自主意识与日俱增。据此，教师也必须更新传统教育教学观念，确立以人为本，旨在促进活生生的人自主发展的教育观；以学生为中心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，把探究和发现的乐趣交给学生，让学生自主发展的课堂教学观；坚信每个学生都能成功，都能自主协调发展，并成为社会有用人才的学生观；建立相互理解，相互尊重，民主、平等、和谐关系的师生观。也只这样更换脑筋，才能为课堂教学的改革注入新的生机和活力，才能让“课堂成为学生探究、发现、自主发展的乐园”成为可能，让学生在选择中体验自主。为把欢乐还给学生，采取何种教法，必须尊重学生自由选择的权利，从学生需求出发。让学生做主人。在绛县县直中学，笔者听了一节地理课《新疆维吾尔自治区》。每一小组在展示讲解内容时，都是运用地图，而每一幅地图都是学生自己画的。想不到学生有如此能力。在与老师交流时，老师说，自己当初也没想到，我们总是小觑学生的能力，不相信学生的潜能。教学方法上师生平等协商、论证，共同制订教学方案的基础上，选择了以自学展示为主的教学方法。在决策中，学生受到尊重，主体地位凸显，学生自然暖意融融，溢于言表。相信学生的能力是最重要的思想转变。

2.教师要提高自身素质

让课堂成为学生学习的乐园，在这个“乐园”里，学生是“一个个活生生的生命体，而且是不断需要充实思想、不断发展着的生命体。要让如此的生命体健康的成长，作为‘教育者的教师，必先去做人格与精神上的独立者和自由人”（赵亚夫），建立自觉能动和创造的主体意识，才能用自身的人格魅力去感染和熏陶学生。信息多元化条件下，学生探究的问题、提出观点必是多元化、综合化、新奇性的，教师也必须不断充实和吸收最新专业知识和科研成果，学习面向现实与未来的学科知识和社会知识，提高人文素质。因为“用专业知识育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人”（爱因斯坦）。因此，我们教师要有“油灯精神”，善做“灯芯”，善于从社会、自然、书刊媒体、同行、学生中汲取“油料”，时时对自身素质保持提升和完善的趋势。让“油灯精神”在学生探究发展的乐园放射光芒。

3.强化学生的创新意识、责任意识、自主意识

这里是一个图片教师把探究发现的欢乐还给学生，学生也就必须承担努力钻研、锐意探索、发现创新、自主发展的责任。有一位同学讲解新疆的地形特点时，非常形象的运用“疆”字的右半部分“畺”，指出地形特点：三山夹两盆。当时在场的老师们都惊异于学生的创新认识。但是面对责任，有的学生处于未反思的麻木宁静状态，有的学生处于自欺欺人的逃避状态，影响教改目标——让全体学生自主协调发展——的实现。从这个意义上说，不仅需要教师努力唤醒学生自主追求、自主选择、自主探究的责任意识，更需学生重新审视自我，自觉能动地把自由与责任、自由与人生的发展联系起来，强化自己的责任意识和自主意识，调控自己的学习策略和学习行为，同时要自尊自信自强，努力挖掘自身的潜能和“宝藏”，在探究发现的乐园释放潜在的能量。

总之。教与学本身是快乐的。孔子曰：“学而时习之，不亦悦乎？”又说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。把课堂還给学生，把自主还给学生，把探究还给学生，让学生感受学习的乐趣，不管将来学生能否上大学，他们都可以成为社会的有用人才。