高中物理演示实验改进思考

赵相平

在高中物理教学中，实验教学是最为主要的教学。学生在进行实验教学的过程中能够通过自身的观察、分析、讨论而了解物理知识和现象，其重要性不亚于高中物理课程本身。但是从目前我国高中物理实验教学来看，尚存在一定的瑕疵，就此提出了相关建议。

高中物理实验教学改进策略方法建议高中物理实验教学是高中物理教学的一个分支，更是最为主要的一部分，它是通过教师进行实验使学生直观性地进行分析、阐述物理知识和概念的一个过程，对物理教学具有一定的价值和意义。

一、将高中物理实验教学和生活结合在一起

在生活中，有很多废弃材料都能够成为物理实验的原材料。例如，喝完的易拉罐就能够被应用在“静电平衡导体内部的电荷”中。在这个实验中所需要的原材料是“法拉第圆筒”，一般学校没有这项原材料，需要教师自己改进。可以将易拉罐的外部的油漆刮下来，将易拉罐倒立着粘贴到验电器上面，组成简易的法拉第圆筒，这样的教学效果虽然没有真正的“法拉第圆筒”效果明显，但是效果仍然很好。

又如，典礼结束废弃的气球也可以成为物理实验的原材料。将两个气球充气，一个充成较大一点，一个充成较小一点，将两个气球的嘴接上，然后放手。结果发现大的气球更大，小的更小。这是因为大的气球内部压强小，小的气球内部压强大。故小气球内的气体被压向大气球，于是小的越小，大的越大。

在生活中的废弃资源有很多，将这些资源和实验器材结合在一起，既能够达到环保的作用，还可以达到资源再利用的目的。让学生在学习物理知识的同时，感受到生活中物理的重要性和随处可见性，增加学生对物理知识的认识和学习兴趣。

二、锻炼学生的思维意识引发物理认知的差异性

调动学生对物理知识认识的差异性，提高学生的质疑率，加大学生对物理实验研究的兴趣。

相关心理学家表明，当出现质疑时，会增加对物体感兴趣的程度。例如，当看到一个比较陌生的成语时，会想办法了解它具体的含义，以便弄明白整个句子的意思，潜意识中加深了对整个句子的印象。但是当读到一句话时，没有任何一个陌生的成语，这时就不会对这个句子印象深刻，甚至很快就忘了。在进行新课教学的过程中，可以将旧的内容引入到新的内容中，提高學生的学习兴趣，提升学习探知的欲望。

例如，在进行某个实验的过程中可以采取先错误后正确的方式，引起学生的质疑，产生一定的疑问，从而进行教学，这样比正常的教学能够提升学生的学习欲望以及求知度。

三、提高实验的可见性

在物理教学中，微小方法教学是最为常见的一种教学思想。例如电流天平就很好地利用了微小放大的物理思想。利用这种策略能够让学生更加了解实验现象，提高实验的可信度及可见度。提高学生的实验兴趣，提升学生学习物理的效果。

可以将实验教学和多媒体结合在一起，通过多媒体能够有效地将物体放大，将实验步骤放大，让学生更清晰地看到实验的步骤，提升学生对物理原理的信任程度。同时，通过感官、色彩的刺激能够激发学生的兴趣，摆脱枯燥文字的乏味。

例如，“布朗运动”就是典型的微型实验，如果教师单纯的进行讲解和分析，学生不可能完全的在脑海中勾勒出布朗运动的实验步骤和现象。所以说教师可以利用多媒体进行教学。在多媒体中利用“花粉”进行实验并将实验的过程中所现实的画面放大，可以利用Flash、会声会影等相关视频制作软件，进行实验步骤的制作，在每一个图片中配上文字说明，能够有效地将微型实验从抽象变得具体化。在进行视频播放的过程中，可以就每个图片进行详细的分析和讲解，针对教材中的内容进行讨论，让学生在观察、思考的过程中，在脑海中构建这样的物理概念，有效地提升学生的意识和想象空间，提高学生对物理的认识，树立物理概念立体化认识图像，帮助学生摆脱传统实验教学看不到、想不到的弊端。

四、培养学生的发掘能力

在进行实验的过程中，可以将学生分成两组，一组学生进行观察，一组学生进行实验。让学生分别准备硬纸、水、酒精灯。将纸叠成盒状物，然后盛水，放在火焰上加热。这一现象的结果是纸张不会出现燃烧的现象，水的温度逐渐上升。进行实验的过程中，不公布实验结果，让学生思考实验的结果是什么？为什么会产生这样的实验结果？甚至可以让进行实验的学生进行错误的实验，让其他学生进行分析，为什么会出现这样的结果？怎样的实验才是正确的？在什么方面出现了问题？这样的探究实验，能够巧妙地让学生发挥出一定的探索欲望和求知欲望。

五、利用网络进行虚拟实验教学

网络是一个巨大存储器，其中涵盖了大量的信息资源。在进行物理实验教学的过程中可以有效地利用这种资源，将其和物理实验有效地结合在一起，从而更好地进行教学。网络实验虚拟教学的实验灵活性强，学生的自主性强，学生能够在实验当中根据自己对书本知识的掌握，发挥出各自的创造能力，能够有效地培养学生的实验意识。而且，从实验教学本身来说，存在一定的缺陷。很多学校的实验教学器材不足，尚不能够满足实验教学的需求。但是在虚拟实验教学中，学生能够拥有齐备的实验器材，由传统的被动式教学变成主动式进行实验，是一种新颖的教学模式，能够有效地解决学生上课紧张的现象。解决学校设备缺失、教学实验设备陈旧、课时少内容多的缺失。从另外一个角度来说，能够有效地提高教学水平，从整体上提升教学效果。

六、结语

在进行实验教学的过程中，首先，应提高实验的可见度、利用多媒体和微实验的结合，从文字专项图片，从单一转向多元化。其次，将物理教学和生活中的废旧物结合在一起，提高学生的求知欲望和探索精神，帮助学生从总体上提升。再次，有效地利用网络虚拟实验教学，能够改变传统教学设备不足、设备太旧的弊端，提高学生的自我探究意识。最后，提高学生的差异性，帮助学生认识到物理的流程，改变学生一成不变的实验策略。

参考文献：

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