初中科学教学中有效运用多媒体的策略探索

朱学献

多媒体教学以其多视角、直观、生动的展现效果，提高了学生学习的积极性和主动性，增强了学生对学习知识的理解与感悟，并且可以获得更多的信息量，使乏味枯燥的理论瞬间变得生动。根据多年的教学经验，详细论述初中科学教学中有效运用多媒体的策略。

初中科学教学多媒体技术新的课程标准明确地指出，科学学习应该以图案学习为中心。探究，是科学学习的目标与方式。初中科学设置的主要目的，就是使学生们从学科与学科之间的联系中发现问题，进行思考，加强训练迁移，增强学生们对实际生活的热爱，以及对学生创新能力和创新精神的培养。初中科学教学能否有效地完成教学目标，提高教学效果，与老师的教学方式有着非常重要的关系。

一、初中科学教学中运用多媒体技术的优势

使用多媒体技术进行教学，可以解决传统教学中不容易解决的问题，也可以弥补传统教学中不能达到的教学效果。可以创造学生的新思维，挖掘新的潜力和新的智力，获得更多的知识。

1.帮助老师更好地进行问题的讲解

多媒体信息有动画、视频、音频、图像、图表、图形，有运动的、静止的、合成的、分散的、听觉的、视觉的。表现形式如此多样的多媒体教学，可以对于抽闲的原理和概念等知识，用生动、形象的表现方式呈现给学生。几乎所有的教学内容，都可以利用多种方式进行有效的表达，克服了其他教学方式的单一性，增强了教学内容具体的表现方式。在课堂教学中运用多媒体技术，通过信息的共享，增强了教学内容和教学方式的表现，可以充分地发挥其教学的直观性。老师在问题的讲解过程中，单纯地依靠语言表达是不能够达成教学效果的，对于生活化、现实性较强的问题，需要通过具体操作流程和实物的演示，利用多媒体教学工具有效地辅助老师进行生动、直观的问题说明，学生们通过“通俗易懂”的画面，可以高效、快捷地接受新知识。

2.利用多媒体技术可以有效地抓住学生学习兴趣，促进学生学习的积极性

多媒体技术利用多窗口、图表、图形菜单等形象美观的图形界面，作为人机交流的平台，将视听功能结合起来，呈现丰富多彩、图文并茂的交互方式。老师在进行课程教学的过程中，可以通过生动形象的画面、优美悦耳的音乐，为学生创造轻松愉快的学习氛围，激发学生们的学习兴趣，让学生们带着对未知事物的好奇和对科学技术的渴求，去感知周围的生活，从而产生强烈的学习兴趣和学习欲望。

3.充分发挥课堂教学效率，提高学习效果

在传统的教学方式下，老师在进行一个知识点的讲解时，需要通过多个不同角度、大量的板书和语言进行阐述，这样无形之中就浪费了许多宝贵的时间。多媒体技术成功地引入课堂教学之后，不仅可以节省了板书的书写时间，还可以从单一、代办的教学方式转变成丰富多彩的教学模式。不仅提高了课堂教学效率，还可以活跃课堂氛围，提高学习效果。

4.在课堂教学过程中，更好地发挥学生学习主体的地位和作用

在传统的教学过程中，以老师和教材为中心，“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，不仅会导致学生学习积极性的下降，而且还会造成大批量的“高分低能”学生的产生。学生被动地接受知识的局面有待改进。自从多媒体技术成功地引入课堂之后，现代化的教学手段和教学方法可以为学生们的学习提供各种条件。比如说，可以利用多媒体设备，进行不同人的声音的编排、再现和复制，给学生们的口语学习和训练提供了良好条件。计算机的虚拟技术，可以模仿各种仿真实验，给学生们提供真实的实验环境。在这样的教学方式中，学生们的操作和实践机会增多，可以更好地发挥学生学习主体的地位和作用，培养学生们的创新意识和创新能力。

二、提高初中科学教学中多媒体技术运用的时效性建议

1.要正确处理好老师与多媒体技术的基本功关系

在表面上看，这是一个比较容易处理的关系。但是，在具体的教学过程中，经常会出现处理不得当的情况发生。比如说，老师会把教学内容做成课件直接地用多媒体投放出来，老师成为了解说员，按照大屏幕上的字进行逐字逐句的讲解。这样的教学方式，老师就成为了多媒体教学的辅助，多媒体技术成了课堂的主体。正确合理的教学方式，应该把多媒体技术作为一种教学的辅助手段和辅助工具。老师热情洋溢的讲解和黑板上的板书，还是课堂教学的主要形式。正确处理好老师与多媒体技术的关系，让其最大限度地为自己的教学服务。

2.正确处理好老师教学与学生学习的相互关系

在教学过程中，多媒体技术运用于老师的情感教学中，目的是为了激发学生们的学习积极性与学习兴趣，提高学生们的学习效果。从另一方面来说，学生学习积极性的高涨，又会影响老师教学的积极性和热忱。通过老师教学与学生学习的相互关系，在教学中，老师凭借自己的教学魅力与多媒体技术的运用，可以成功地激发和调动学生们的学习热情，从而成功地完成教学目标，顺利地达成教学效果。反过来说，如果这两个关系处理不得当，就会挫伤两方的积极性，这样就导致了失败的课堂教学。

3.传统的教学方法与多媒体教学进行有机地结合

媒体教学的先进性、便捷性、快速性和广泛性，与传统的“一支粉笔，一本教材”的教学模式产生了强烈的反差。但是，老師要认识到多媒体技术并不是万能的。如果完全地抛开了传统教学的“备课、讲解、辅导、批改”四个环节，缺少了书本和教案，没有了黑板和粉笔，一味地依靠多媒体技术进行教学，是不能够取得良好的教学效果的。在将多媒体技术引入课堂教学的过程中，要把握好使用多媒体的时机，恰当地处理好普通教育、黑板、粉笔、语言表达等传统的教学方式与多媒体技术之间的关系，尤其是要注意时间因素，准确掌握好多媒体的教学实践与课堂讲解、思考和板书时间之间的关系，将两者进行充分地融合，相互补充、相互发展，共同促进学生学习成绩的提高和教学效果的实现。

4.进一步提高老师的信息素养，是多媒体教学的有效保证

要想运用多媒体教学并且达到有效的教学效果，老师一定要提高自身的信息素养，熟练地掌握各种软件和技术的运用，让多媒体技术为自己的教学和学生的学习服务，不要被多媒体教学所束缚。老师不仅要善于应用和掌握多媒体技术，更要掌握学科教学的技巧和基本规律，充分地调动学生的学习积极性，让自己的教学和学生的学习都达到“事半功倍”的效果。

三、结语

综上所述，本文针对初中科学教学的教学规律和教学目标以及新的课程标准要求，详细分析了初中科学教学中运用多媒体技术的优势，并且根据自己的教学经验，提出了提高初中科学教学中多媒体技术运用的时效性意见。在接下来的教学工作中，还需要老师们创新性地进行多媒体技术教学。

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