浅谈实验在高中生物教学中的重要性

张述超 王银环 王建伟

生物教学实验激趣释疑一、激趣

兴趣是最好的老师，是引发学生主体参与、主动思考、积极思维的催化剂。学生只有对认知对象产生浓厚的兴趣，才能引发强烈的好奇心与求知欲，激起学生强烈的主观学习意愿，这样的教学才能取得事半功倍的效果。反之亦然。实验具有很强的操作性与实践性，比起以往黑板加粉笔的讲解更加富有吸引力与趣味性，能够让学生为实验的神秘与奇特所吸引，从而达到集中学生注意力，激活学生思维，提高学生教学参与度的效果。为此在教学中我们要科学合理地选用实验，以实验来激起学生内心强烈的求知欲，让学生对教学产生强大的心理期待，对教学内容充满激情与动力。要真正做到内与外的结合，要将由实验所激发的直接兴趣转移为间接兴趣，最大地发挥实验的功效。

二、释疑

高中生物的知识具有相对的复杂性与抽象性，对于以形象思维为主的学生来说，没有形象直观的感性材料是很难理解这些抽象深奥的知识的。而实验可以为学生搭建通往生物殿堂的桥梁，通过具体形象的实验操作，可以让学生从中获取大量感性材料，将抽象转化成理性认知，这样便轻松解决了传统教学中学生难以理解的抽象知识点。真实地再现知识的形成与发展全过程，可以让学生在表象与本质间建立直观认知，从而能够达到强化学生理解的效果。如“植物细胞的吸水和失水”，我先由学生所熟悉的生活现象来引入，对植物施肥过多会造成烧苗现象，蔫的萝卜放入清水中会变直挺；做菜时放入下盐会渗出水分。引导学生提出问题、大胆假设、设计实验、具体操作。这样的学习过程让学生从直观事物中获取感性认知转化为抽象理论，从而有效地突破了难点，让学生真正地理解与掌握了此部分内容。

三、增效

新課改下的生物教学，不仅要让学生掌握基本的生物知识与技能，还要关注学生的全面发展，培养学生的观察能力、思维能力、创新能力，增强学生探究意识、环保意识，等等。实验教学在促进学生素养的整体全面发展上具有独特的优势，真正实现教学的全面增效。因此，在教学中，我们要深入研究教材与学生实际，除了要做好教材上的演示实验与学生实验，还要根据具体的教学需要与学生学情来设计一系列的实验，对教材上的实验做科学调整。让学生从实验器材的准备、实验方案的制订、实验结果的分析、突发情况的处理等全程参与到实验中来。让学生用实验来再现科学家发现真理的过程，通过反复多次的观察来掌握观察方法，提高实验技能，学会自主探究。在整个实验过程中通过学生的亲自操作可以让学生认识到如果某一个环节出错，之前的努力就会白费，这样更能增学生科学严谨的求学态度；通过一些实验可以让学生充分认识到污染的严重性，增强学生环保意识；通过不断的猜测验证、归纳总结，可以让学生在解决问题的过程中发现新问题、解决新问题，这样更能增强学生的问题意识。

总之，在生物教学中，我们要以实验为契机，带领学生一起走入生物世界，在实验探究中得到知识、技能、情感等的全面发展，让学生真正爱上生物学习，掌握基本的学习方法。