初中物理有效教学的体会

计辉

如何提高初中物理教学的有效性，是物理教师关心的核心议题。笔者结合教学实践，提出只有尊重学生、尊重教学规律，才能提高教学的有效性，并以实验教学为例，说明了如何做好有效教学工作。

初中物理有效教学体会有效教学是近年来广大同仁一直在讨论的话题，虽然对其外延和内涵认同不一，但是基本的认同是一致的，即以下几点：教师应该成为学生学习的引导者和合作者，而不是简单的教材执行者；学生是教学活动的主体，是知识意义的构建者，而不是被动接受外界刺激的客体；学习的过程是交互性的、综合性的，不仅包括知识技能，还包括情感和意义，而不是被动地单方面灌输书本知识。从这些共识来看，要想做好初中物理教学是有一定难度的，尤其是达到有效教学更是需要教师的能力和水平的。要想做到有效教学，教师要结合各方面实际情况，勇于实践、善于总结，才能尽可能地达到教学目标。下面，笔者以实验教学为例，说明笔者是如何尽量做到有效教学的，以期对广大同仁的有效教学进行一些有益的启发。

一、实验教学的有效准备工作

要想做到有效教学，就要在基础上做好准备工作。教师应该按照严格按照教学大纲的要求，合理具体的实施实验教学，这样才能保证后续的教学是有效果的。

（一）要充分吃透教材

教材是一切教学活动材料的中心，教学的全部过程都需要以此为中心来把握，教师只有吃透教材，才能有的放矢，通过各种方法赋予学生各种素质和能力，教授他们必备的知识和技能。因此，教师除常规性的备课之外，尤其要注意的是发掘新材料和新信息，这样才能更好地培养学生的综合能力和素质。

（二）要突出学生的主体地位

新课程的一大特点是强调学生的主体地位，改变以往以教师为中心的授课模式。因此教师要多了解学生，以大多数学生的需求为核心，注重换位思考、多沟通交流，采取合作、研究等学习方式来教学。比如在实验前，应该对学生合理分组，尽可能性别、动手能力的水平、知識掌握程度多少等都要充分斟酌，尽可能让每组的人都能在自己内部最大限度地锻炼自己的能力、提高自己的学识和水平。在实验前，教师要让学生有充分的心理准备，让他们认识到自己要面临的问题和挑战，帮他们准备好解决方案，尤其是构思如何一步步地让他们科学思考和学有所获。

（三）是要充分认识教师本身

教师在教学活动前，要明确自己的特长和薄弱点，力争展示自己特色并让学生有所收获。同时教师一定要明确自己只是组织者和引导者，而不是主导者，尽可能让学生在互动中学习知识、锻炼能力，而不是让自己成为教学活动的中心，让学生失去了中心该起到的作用。

二、实施实验教学的有效措施

有效教学的关键是实践环节，只有在实践中才能让学生真正吸收有用的知识、锻炼有用的能力。因此教师要高度重视实验实践环节，通过大量的细化教学措施来创设学生需要的教学环境，创设更好的实验情境，不断优化教学效果。总的来说，应该包括以下几个措施：

（一）注意通过创设教学情境来提高学生的学习兴趣

初中物理是学生综合性系统性地接触各种物理现象的开端，因此要提高他们的兴趣，为以后的学习和教学奠定良好的接触。教师要多采用学生喜闻乐见的形式，做好各种实验教学工作，将学生的兴趣调动起来，让他们更能直观地感知物理的魅力，从而学好物理。

比如，在教学热现象方面的知识时，可以先提几个问题：（1）饮水机、电热壶、燃气等几个烧水的方式，哪种最快？为什么？（2）水烧开了，为什么有烟雾冒出来？开水不响的道理究竟是为什么？（3）冬天把热水倒入水壶中，为什么有时候会瓶盖跳起来？通过这些问题，教师就能充分地提起学生的兴趣，再通过一些简单的小实验，学生就对热现象更有兴趣，这样就能够刺激学生进一步学习了。

（二）注重实验的科学性，培养学生的严谨务实态度

物理教学的一个重要方面是培养学生的严谨务实态度，培养他们的综合素质，而不仅仅是灌输一些知识和技能。因此，教师在实验教学中，要对学生的情感和态度进行有意识地培养，从而为以后的教学打下较好的基础。同时，要充分认识到物理教学的科学性原则，要把这个特点和实验教学的特点结合起来。

比如，在使用测量仪器这个基本技能上，要充分让学生知道实验对精密度的要求，让他们学会控制自己的各种感官，使用测量仪器要注意量程和分度值，使用玻璃仪器、精密仪器要轻拿轻放。并且还要注意正确的使用方法，不能把错误的使用方法带到实验中去，如将温度计当搅拌器使用、用嘴吹酒精灯，等等。这时候教师的举动是最大的示范，教师要严格控制自己的影响力，最大限度地发挥正能量，而不是负面作用，要努力地对学生施加潜移默化的正面影响，力争做到动作规范、注重实验细节、正视实验中可能出现的偏差。

（三）注重通过合理分组提高学生的技能和道德情操

合作教学是近年来物理教学中使用较广的一种教学模式，教师要充分利用这一教学模式，鼓励学生通过分组在组内进行合作试验，以培养他们的合作能力、动手能力和沟通协作、互动互助等道德情操。

值得注意的是一些操作上的细节。首先，教师要做好人员分配方案，以性别、性格、能力、知识等要素为考虑，做好分工搭配工作，尤其是做好后进生的工作，努力通过分组来让他们有一个提供帮助的人，这样才能共同进步。其次，再协助学生根据实验要求进行实验，比如选取器材、设计记录表格、分析可能遇到的突发情况等，这个过程中教师最好能稍加指点，仅限于必要的指导而不是全程介入、事无巨细地代劳。最后，教师要对实验进行考核和检查，对设备安装调试、实验结果评价等进行验收，要及时发现和总结学生遇到的普遍困难和问题，在实验后注意总结和引导，最重要的是鼓励学生进行反思和解决，以提高他们良好的观察能力，培养他们的手脑协调并用、开拓创新和分工互助等各方面能力。

三、小结

总的来说，有效教学的措施是很多的，只要能够尊重学生的兴趣和意愿，在学生知识能力的基础上，合理教学，就能收到有效教学的良好效果。本文只是以实验教学为例来说明如何尊重教学规律、提高教学的有效性，其他方面的内容很多，只要各位同仁认真钻研，相信都能够收到效果。“教无定法”，教学中教师应根据不同学生的实际情况进行探索，才能使初中物理课堂更精彩。

参考文献：

[1]党增胜.浅议初中生物理实验设计能力的培养[J].学周刊，2011，（05）.