高中语文学法指导的基本方法

刘艳红

作为一线的高中语文教师，必须帮助学生正确看待语文，运用科学合理的方法去学习语文。语文学科主要是培养学生的听、说、读、写四方面能力，而在高考考卷上，主要体现为读与写的能力。

高中语文学法指导基本方法“语文不用学，学也考不好”，有学生如是说。对于语文，学生爱恨交织，似乎再怎么努力，在考分数上也没多大起色。真是这样吗？当然不是。这是部分学生对语文学科的忽视与误解。作为一线的高中语文教师，必须帮助学生正确看待语文，运用科学合理的方法去学习语文。

不同学科的学习方法不同，正如什么钥匙开什么锁。语文学科主要是培养学生的听、说、读、写四方面能力，而在高考考卷上，主要体现为读与写的能力。

一、帮助学生巩固课内的学习方法

语文是开放性学科，点多面广，课内课外都不容忽视。有些学生在课堂上不以为然，以为高考不考课本，所以只重视课外，这是非常严重的错误的认识。课内是源头，是例子，学好了例子才可以举一反三。语文学习“得法于课内，得益于课外。”教师要先帮助学生将课内的功夫做到位。

在课内的学习中，需要巩固一些基本的学习方法，如主动预习（标记段落、圈点勾画、解决生字、旁批疑点等）、专心听讲（跟随老师的思路，做到眼到、手到、心到，并作好笔记）、及时复习（每晚临睡前回顾，每周整理笔记本，每月系统小结等）、勤查工具书（必备《现代汉语词典》《成语词典》《古汉语常用字字典》）等。

这里重点说一下学生勤查工具书的习惯，能够翻字典、查字典、背字典，就是一种学语文的好办法。学生平时做字音字形类的练习题时，养成勤翻字典的习惯，尤其是享受自己做错的题，读错写错的字，要求他们抄录在一个专用的小本上，平时多翻看，考前再复习，效果会更好。

值得一提的是：本学期，借着央视热播的《中国汉字听写大会》的东风，我也鼓励学生在班内掀起了汉字听写的热潮。每天课前五分钟进行，学生将高一至高二教材中的文下注释及生字都认真过了一遍，我又从网上下载了“汉字听写大会”的汉字资料，打印成册人手一份。学生学习语文的热情空前高涨，这真是令人欣慰的事情。

二、指导学生多读

1.读好课本

语文教材的编者从时代、风格、题材等方面精心选编教材，并按由浅入深的思路从不同层面让学生感悟语文，提升阅读能力和鉴赏水平。

2.注重课外阅读

高中生的生活简单而单调，而课外阅读可丰富阅历、帮助他们积累人生经验。况且目前的语文考试，就是在考察学生的阅读能力，而这些能力仅靠课内的培养是远远不够的，必须抓好学生的课外阅读。我让学生互相交流并推荐好书。学生还利用周末和假期，每学期阅读2～3本名著，高中三年下来就是十多本。

三、指导学生多背

除了背课文、背常用文言基础知识外，还要让学生多背精彩文段、名言警句等，以加强知识储备。对背诵的方法可做如下指导：给学生讲解背诵记忆的原理与规律。如三小时后遗忘的占10%，三天后遗忘的占25%～30%，时隔越长，遗忘率越高等，鼓励学生及时复习；背诵的方法很多，如分层背诵、化整为零、先抓要点再连贯等。

四、启发学生多思

让学生在阅读时养成必须思考的习惯。思考文章的内涵，思考写作方法，假设自己以此为题，会怎么构思、怎么成文。引导学生将书中的内容与现实生活相关联，要有所感悟，并随手做旁批或写心得，不求“多”，但求“有”。这样的感悟积累多了，学生的思想境界就会提高一个档次，写作能力也会有所提升。

五、鼓励学生多问

不懂就要问，向老师、向同学，或者借助于字典、互联网。这是从小学灌输到高中的学习方法，但高中学生照样害怕问、不想问或懒于问。比如在读课外的古文诗时，往往有很多字、词、句不理解，有些学生观其大略，不追根溯源甚至不懂装懂。日月积累，疑惑就会越积越多，语文成绩也逐渐走开下坡路。我们教师必须要求学生咬文嚼字，以一丝不苟的严谨态度对待每一个疑问。有疑先思，思而不会就必须要“问”了。

六、組织学生多练

1.“练”

一是做练习，指平时的随堂练习和周练。主要是字词、成语、语病等基础知识与基本能力方面的习题，或者是阅读文段后的主观的语言表述题。只有练习，才能查漏补缺、才能理清答题思路，才能规范答题并有所提高。

二是练笔，指写随笔和作文。随笔是学生的有感而发，动手写出来就是好习惯。阅读了别人的优秀文章后，必须要经历书面表达的过程，才能最终内化为自己的东西。

但是对于大多数学生来说，一提写作文就怕。其实，可以这么告诉学生：阅读与写作是“输入”与“输出”的关系，信息输入大脑之后内化的过程中，会转化为自己的想法思想或观点，将这些想法再运用语言表达出来，口头的表达是“说”，书面的表达就是“写”了。

2.采用分层次、分步骤的作文指导策略

（1）部分学生可以抄袭、模仿、套作

在高一第一学期我允许部分学生参考优秀作文，去模仿、套作，甚至抄袭。但有一点对于抄袭的部分，必须写出自己的感悟。学生通过抄，可以体会一篇优秀作文是怎样谋篇布局、谴词造句的。从一定意义上说，在学习写作的初期，抄别人的文章也不失为一种有效的办法。

（2）多写小练笔

除了阅读要做旁批写感悟外，我平时还让学生适当写写日记或者周记、随笔。不限文体、内容和字数，教师不定期抽查、评改。学生写多了，就会越写越流畅。

3.对学生的要求

（1）学以致用

将阅读得来的知识、作文素材、新颖的观点等积累整理后，要能够学以致用。比如有爱听歌的同学，我鼓励他们揣摩励志歌曲的歌词，品味歌词的魅力。在潜移默化中，学生就会在作文中体现出来。比如有学生在写关于“挫折、苦难”的文章，就引用了田震演唱的《铿锵玫瑰》：“一切美好只是昨日沉醉，淡淡苦涩才是今天滋味”。或者汪峰的《怒放的生命》：“曾经多少次跌倒在路上，曾经多少次折断过翅膀”。这无疑增强了文章的文采与感染力。

（2）注重修改

好文章是改出来的。会修改自己的文章，会帮助同学修改文章，这本身就是一种语文能力，也是一种有效地提高写作水平的好方法。

教师平时对学生作文进行的书面修改，其实作用并不大，教师千辛万苦批改了全班学生的作文后，学生只是看一眼，老师所给的好评语会心一笑，而关于修改调整的建议，没有几个学生会再重新修改一遍。所以，我以为作文评改可以灵活采用面批、让学生自批或同学互评等多种方式。而让学生自批或同学互评的方式本身就是一种很好的学习方法。我们要让学生真正意识到：好作文是反复修改出来的，教师要做的就是对学生评改作文的方法指导。

其实，无论哪一门学科都有学法且无定法，在灵活多样的方法中，教师要引导学生找准适合学生自己的方法，并督促学生坚持下去，唯有坚持，方能成功。

参考文献：

[1]李志宏.语文学习方法谈.