浅谈小学生作文观察力的培养

王志民

小学生写作能力观察力一、教师有目的地引导小学生养成观察生活的习惯

小学语文教师，关键是培养学生如何养成好学习的习惯和如何获取知识的能力。为培养小学生的写作兴趣，要根据小学生的心理特点，一是让他们进行定量观察。小学生观察，最大的毛病是粗粗拉拉或漫边无际。得到的材料不具体，感受也就不深。克服这一毛病，可指导学生“定量观察”，即观察某一事物时，只观察事物的某一两个方面（如观察鱼在水中游泳，可只观察鱼的外形和它的生活习性）一两个部分。用定量观察法指导观察，因观察内容单纯，要求明确，所以观察得必然细致、印象深刻。二是引导他们进行分步观察。根据需要观察的事物的特征，把观察的事物分为几个层次，指导学生一步一步地进行观察。如观察运动员赛跑，可把赛跑的过程分为“预备起动”“听候发令”“在跑道上竞赛”和“最后冲刺”等四个层次，指导学生一步一步地进行观察。观察景物，可分为近景、中景、远景，或分为山水、建筑、花木等不同层次分步指导学生观察。这样指导观察，因层次清楚，每一步观察目标较小，学生不但可以看准，也容易看得细致，可为作文提供条理的详细材料。三是让学生按照顺序进行观察。把要观察的事物，教师预先确定好观察顺序，让学生按照指定顺序进行观察。如观察一个人，可按照头、身、四肢的顺序进行观察。还有一些事物，对它的观察或由远及近、由近及远，或从左到右、从右到左，或先中间后两边、先两边后中间……怎样观察合理就怎样确定顺序，不可拘于一格。用此种方法观察的好处是：条理清晰，思路不乱，学生动笔作文，容易言之有序。四是让学生进行对比观察。教师有目标的选择两个同类事物，通过对比观察，要学生同中求异。如观察羽毛球赛，可将对手作对比。通过对比观察，学生可以抓住事物的特点；学生把握了事物特点，写起作文来才不至于一般、空泛。五是引導学生进行详略观察。这种方法必须在前几种方法基础上进行，教师引导学生对事物的主体、主要方面和主要阶段，要作重点详细地观察，而对非主体、非主要方面和非主要阶段，只作一般性的粗略地观察。如观察风景，可详细观察秀丽动人的地方，大略地观察一般的地方。这样的观察，得到的材料有详有略、主次分明，学生写作文时能够重点突出，避免面面俱到，平铺直叙。

二、教师设定活动场景，有目的地培养学生观察事物的兴趣

教师进行作文训练的方式方法灵活多样，这就要求教师要善于组织学生开展多种形式的活动，指导观察，培养写作兴趣。如学生进行“拔河比赛”“跳绳比赛”时，在组织学生拔河赛前，要求学生注意拔河比赛中同学的神态、动作及整个场面。比赛时再把学生分成四组，按两轮比赛；保证人人有观察机会。遇到精彩的镜头，还特意要求学生注重观察重点，如提醒学生观察重点。此外，还指导学生紧密结合学校开展的活动，不放过每一个可写的机会，如参观、游戏等。活动前布置写具体观察提纲；活动中指导学生观察与要析；活动后帮助学生整理提炼。无形中激起学习热情，写作动力。