小学语文利用多媒体教学激发兴趣的尝试

岳国林

小学语文激趣情境一、运用多媒体创设情境，对学生以情激趣

现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如在讲授语文课文的《悯农》一诗时，我首先设计一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头弯着腰用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。农民不时拿抹布檫脸。”此情此景，学生已有深刻的感性认识，我们的粮食来之不易呀。随后，我又在图画上方标示出古诗句，诗句和图画相对照，激起学生思维的层层涟漪。此时，学生在老师的带领下朗读就能入情入景，能体现出农民的辛劳，学生们也从中学到了道理：我们赖以生活的粮食来之不易，小朋友们要珍惜粮食，不能浪费。

二、多媒体教学更利于学生情感的激发

俗話说：触境生情。人的情感是在一定的情境之中产生的，借助画面烘托，音乐渲染等手段更容易促使学生进入课文中所描写的情境，更有利于使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，触境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

如在讲授《我多想去看看》这篇文章时，我先出示课件：“一位妈妈拿着一幅图画在向儿子介绍天安门广场升旗仪式的壮观景象（这时开放所配音乐）。”于是，便会有很多小朋友们都迫切地想去看看究竟是怎么一回事？这样成功地激发学生的情感，引起学生求知的欲望。于是，再次运用教学媒体展示课件：“一幅庄严的升旗图，天安门上，五星红旗随着国歌的奏响冉冉升起，广场上站立着来自各阶层的人，气势雄伟，体现出了升旗时的壮观。”此时此刻，小朋友们身临其景，情绪高涨：“那是些什么人在观看？国旗在天安门是什么时候升起的？……我多想去看看呀？”一个个的问题一涌而上，学生思考的问题越多，对课文理解就越深。

三、教师要善于运用多媒体启发学生想像力，激发学习兴趣

想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，现代化的多媒体教学可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去探求、去主动学习。

如在讲授《四季》一课时，如果没有生动的图画，单靠文字是很难让学生深入想象并了解课文内容的。于是，我便把课文的内容按春夏秋冬四季变化，分别制作成四幅不同的“动画”。如春季，在碧绿的草地上，花儿盛开，小鸟自由自在地飞来飞去，并发出唧唧喳喳的叫声。冬季，下雪了，小朋友们堆雪人玩得多开心，不停地嘻嘻哈哈！。老师一边引导一边让他们自主讨论学习，认识每一个季节都有什么特点，然后小组发言提问，老师总结。这样，既能发挥学生的相互合作、自主学习，又能达到教学目的。

总之，运用现代化多媒体进行语文教学，有助于消化小学生认识活动中的难点，更容易唤起小学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，达到激情引趣，以情激趣，寓教于乐的教学目的。